繆希松+李佳臨+羅雋雁+李濤+薛雁鳳

【摘 要】目的：為使貧困生不再因為自身和家庭的壓力出現(xiàn)心理矛盾甚至畸形，正確引導貧困生的價值取向，樹立誠信、自尊等價值理念，解決貧困生的誠信問題。做好就業(yè)價值取向的指導工作，著重從社會、學校、家庭、個人因素著手分析造成這些問題及誤區(qū)的原因，并提出相應的建議和對策，為高校貧困生誠信教育及就業(yè)工作提供理論依據(jù)。方法：文獻分析法，重點參閱相關具備威性和最新價值的研究成果，找出相關的文獻材料，完成系統(tǒng)性研究；問卷調(diào)查法，通過“高校貧困生誠信及就業(yè)價值取向調(diào)查問卷”得出高校貧困生誠信教育及就業(yè)價值取向引導研究的影響因素[1]，為課題的研究提供了可參考的資料和數(shù)據(jù)；歸因分析法，查找貧困大學生誠信教育和貧困生就業(yè)價值取向的影響因素。結(jié)果：使貧困生可以在實際就業(yè)中有正確的方法和技巧，從而自信的應對就業(yè)競爭，順利就業(yè)。

【關鍵詞】貧困大學生；誠信教育；就業(yè)價值取向

當前國際經(jīng)濟形勢復雜性和不確定性進一步加強，我國深化改革和經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)性升級持續(xù)推進，90后大學生群體的成長過程正值我國改革開放進一步深入，西方發(fā)達國家價值觀對我國傳統(tǒng)價值觀不斷沖擊，對貧困生的影響也將加大，大學生往往會將個人利益放在第一位，追求自己幸福的最大化，在這個過程中會忽視集體利益，影響誠信及就業(yè)價值取向。

因此，為了給高校的就業(yè)指導工作提供理論參考，使高校在對貧困生的就業(yè)指導能夠更有針對性、更有深入性，對高校貧困生及其職業(yè)價值取向的研究非常必要。制定相應的誠信教育及就業(yè)指導工作，可以使貧困生可以在實際就業(yè)中有正確的方法和技巧，從而自信的應對就業(yè)競爭，順利就業(yè)。

1 研究對象和方法

本課題研究對象為昆明學院醫(yī)學院2016年評定的貧困生，樣本按本?？频乃膫€年級分層，具體下屬門類的專業(yè)和具體調(diào)查對象采用配額隨機抽樣，屬于典型的分層隨機抽樣調(diào)查法。在問卷調(diào)查中還伴有訪談法，針對問卷中所涉及的相關問題進行采訪、探討。本次調(diào)查問卷共發(fā)放399份，共收回390份問卷，有效率為98%，符合問卷調(diào)查的一般規(guī)律和標準，可以進行數(shù)據(jù)分析，具有推論總體的價值。

2 研究內(nèi)容

本次“高校貧困生就業(yè)價值取向問卷調(diào)查”設置了十余個分類變量，即大學生的專業(yè)、年級、性別、生源地、就讀專業(yè)、家庭貧困情況、誠信程度、家庭教育狀況、學業(yè)成績、就業(yè)價值取向等；設置了10個與大學生就業(yè)相關的問題，即第一份工作獲取的途徑、就業(yè)的地域、就業(yè)時第一應考慮的因素、對未來順利就業(yè)是否焦慮等。

本研究嚴格遵循統(tǒng)計調(diào)查程序獲取數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源真實、可靠，從數(shù)量上也能滿足研究問題的需要。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)圖表顯示：家庭情況一般困難和特殊困難的大學生的誠信程度的糟糕情況分別達到了30.08%、33.33%，主要體現(xiàn)在考試有過作弊；同學之間互相欺騙；日常生活中不能做到誠信，比如：曠課、遲到、早退、失約等。家庭情況一般困難和特殊困難的大學生的學業(yè)成績的糟糕情況分別達到了27.32%、22.81%，主要體現(xiàn)在家庭缺乏安靜事宜的學習環(huán)境和管束責任；學生約束力低、好動等。 另外貧困大學生的就業(yè)價值觀念較之其他兩類價值觀強，分別達到了44.36%、68.42%。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)大多集中在工作環(huán)境和個人發(fā)展空間的考慮因素上。貧困大學生的個人價值取向傾向于就業(yè)價值（薪酬、工作環(huán)境、個人發(fā)展空間，尤其是個人發(fā)展空間，百分率幾近50%）。由表E列可看出，貧困大學生的就業(yè)時第一考慮因素是與所學專業(yè)一致的率均不超過7%。由此可看出，家庭的貧困情況影響著大學生的誠信程度和個人價值取向。家庭的貧困，導致存在著大學生在學業(yè)方面、經(jīng)濟方面、人際交往方面失信的現(xiàn)象，從而潛移默化地影響大學生的個人價值取向。

4 統(tǒng)計學分析

運用SPSS19.0對不同貧困情況和誠信程度的大學生的個人價值取向整體差異進行四格表資料的X2檢驗。經(jīng)計算統(tǒng)計量，p均<0.05，有統(tǒng)計學意義，即說明不同貧困情況和不同誠信程度的大學生的個人價值取向存在整體差異。

5 討論

5.1 完善學生誠信監(jiān)督管理機制[2]

一是，建立相應的誠信道德獎懲制度。要將誠信道德轉(zhuǎn)化為對學生的明確要求，對學生的行為、態(tài)度、權(quán)利、義務和責任進行一定程度的約束。二是，構(gòu)建大學生誠信質(zhì)測體系。主要包含高校大學生的日常生活、學習、行為特征，對其誠信行為進行客觀跟蹤和記載。三是，建立大學生個人信用檔案。應對高校大學生繳納學費、償還貸款等事宜進行嚴格地管理，引入社會個人誠信管理系統(tǒng)[3]，建立并科學管理高校大學生誠信檔案。

5.2 重視家庭教育

構(gòu)建環(huán)境，營造氛圍是關鍵。從家庭教育的角度來看，樹立正確意識，言傳身教是前提。家長應該做到言行一致，在教育孩子要誠實、守諾的同時，自己也要對家人、朋友以及子女言而有信，在任何時候都要時刻保持自己的誠信度。畢竟，家長的一個真實行為會比一段理論說教更容易讓孩子接受、學習。

5.3 強化自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在學校，除了學好扎實的專業(yè)知識外，還要多參加社會實踐、專業(yè)實踐，積累社會知識與工作經(jīng)驗，提高團隊合作精神掌握人際交往技巧；要積極參加聽取學校舉辦的各種有關職業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育的報告會座談會，擴大視野，明確方向，正確定位，同時還要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，勇于到西部及邊遠地區(qū)發(fā)揮自己的聰明才智[4]，那里才有自己的大舞臺；勇于向傳統(tǒng)的就業(yè)觀說不，勇于創(chuàng)業(yè)，把個人目標的實現(xiàn)建立在社會價值實現(xiàn)之上，把個人興趣、特長的發(fā)揮建立在社會的要求之上，增強社會與家庭責任感；制訂好人生職業(yè)生涯規(guī)劃，參加工作后應腳踏實地，甘于從基層做起，不斷積累經(jīng)驗，不宜感情用事，頻繁更換工作。

【參考文獻】

[1]曹海洋.新資助體系下貧困大學生誠信意識培養(yǎng)路徑選擇探析[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2011，17（3）：124-125.

[2]周翔，林英艷.高校貧困大學生的誠信、感恩與勵志教育研究[J].時代教育，2010，12（5）：67-77.

[3]李菁.運用多種途徑構(gòu)建貧困大學生誠信教育[J].文教資料，2012，11（9）：189-190.

[4]常素枝，等.90后大學生就業(yè)價值取向變化分析及對策[J].前沿，2013（5）：71-73.

[責任編輯：許麗]