蘭新怡

【摘 要】貧困大學生問題產(chǎn)生有個較為漫長的過程，有效的解決好貧困大學生問題，做好貧困生思想政治教育研究，指導貧困生的思想政治教育實踐，對學生、學校、社會和國家都有著積極的作用。貧困大學生的思想政治教育，和普通大學生的思想政治教育的最終目標是一樣的，但由于貧困大學生自身的特殊性，對貧困大學生的思想政治教育又與普通大學生不完全相同。本文從社會主義核心價值觀與貧困大學生思想狀況的關(guān)系入手，分析了當前貧困大學生思想特點和貧困大學生思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題，強調(diào)以社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)貧困大學生的思想政治教育，為構(gòu)建和完善貧困生資助體系提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀；貧困大學生；思想政治教育

一、當前貧困大學生思想特點和貧困大學生思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）貧困大學生思想現(xiàn)狀

總體來說，貧困大學生是積極向上的，勇敢面對現(xiàn)實，貧而彌堅是主流。他們普遍地認同：社會的進步，國家的富強和相關(guān)政策的執(zhí)行定會幫助其完成學業(yè)；他們認為，能夠步入高等學府學習，生活不易，但相信通過個人的努力可以改變自身的貧困狀況。他們有正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極進取，努力學習，服務人民，回報祖國。能正確劃清是非界限，信任中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，對中國特色社會主義理論體系的學習與實踐表現(xiàn)出極大的政治熱情，高度認同社會主義核心價值體系。涉及國家民族利益的重大事件當中，表現(xiàn)出高度的愛國主義熱情。主流價值體系在貧困大學生群體中是主流。

不可否認，在貧困大學生群體中，也存在著消極思想。部分貧困大學生心理健康狀況較差，且多種心理矛盾交織。部分貧困生，特別是來自農(nóng)村的貧困大學生存在深度自卑的問題；許多貧困大學生很難有對自己及自己所處的環(huán)境有個科學的認識，深度自卑，很難悅納自己，甚至不能接受自己，過于看低自己，不善于正常的情感交流，甚至沒有接受過基本的禮貌禮儀教育，缺乏良好的人際關(guān)系，造成人際交往上的障礙；同時，來自自身、家庭及社會的期望，學業(yè)、交往的挫折，背負著沉重的壓力。這些現(xiàn)象在短期內(nèi)得不到解決，壓力不能得到有效的宣泄，造成嚴重的焦慮心理。

（二）貧困大學生思想政治教育現(xiàn)狀

1.高校貧困生資助工作只停留在經(jīng)濟層面，忽視心理健康教育。隨著國家和社會對高校貧困生這一特殊群體的日益關(guān)注，高校獎助學金的種類也越來越多，金額越來越高。多項資助集中在貧困生這少部分學生身上，解決這部分學生生活和學習的同時，卻忽視了對他們進行心理引導，使得某些貧困生對無償資助產(chǎn)生“等、靠、要”的依賴心理。

2.缺乏貧困大學生思想政治教育觀念。雖然各高校嚴格貫徹黨的關(guān)于貧困大學生教育的方針政策，保障每一個貧困大學生的受教育的權(quán)利，但由于高校辦學經(jīng)費來源有限，在貧困大學生的資助與教育問題上，學校的態(tài)度是不夠積極的。另外，由于對貧困大學生的教育很難衡量優(yōu)劣，很難通過指標去考核；在對貧困大學生進行關(guān)心時，更多是考慮到學校的正面形象重要性高于對貧困大學生本身的資助，所以貧困大學生在接受資助時，在精神上要承受巨大的壓力，特別是一些社會資助更是如此，資助的目的完全是為了博取一份慈善的稱號。

3.缺乏有效的運行機制。雖然各高校根據(jù)教育部要求設置學生資助管理中心，各個院系又有負責資助的專職人員，但運行體制下更多的是承擔對學生的資助管理，對貧困大學生的思想政治教育所作甚少。

4.缺乏有效的思想政治教育方法。貧困大學生是一個特殊群體，用常規(guī)的思想政治教育方法的同時，還要結(jié)合貧困大學生本身的特點，進行有的放矢的教育。在助學金的評定過程中，按照國家規(guī)定程序進行評議、公示、建檔、發(fā)放時，重點在于衡量學生的條件，更多的是以行為主義的模式來教育學生，沒有從學生的需要、學生的思想狀況和內(nèi)心世界去關(guān)注關(guān)心學生。

5.網(wǎng)絡作為開展貧困大學生政治教育的平臺還未得到充分利用。在大學生思想政治教育工作中，搶占網(wǎng)絡宣傳陣地是非常重要的一環(huán)。但在整個貧困大學生的思想政治教育中，還沒有得到很好的利用。建立了以貧困大學生資助與教育為主題的網(wǎng)站中，有相當部分是曲高和寡。

二、社會主義核心價值觀對高校貧困生資助工作的啟示

（一）用社會主義核心價值觀引領(lǐng)貧困大學生的誠信教育與宣傳

高校應充分發(fā)揮思想政治理論課堂的作用，將社會主義核心價值觀教育列入教學計劃中，讓學生了解并認同誠信理念，樹立社會信用意識，并將誠信教育與感恩教育、法制教育、心理健康教育相結(jié)合，幫助學生樹立正常的人生觀、道德觀、價值觀，做好宣傳工作，真正提高貧困生的誠信意識。

（二）以社會主義核心價值觀強化貧困大學生的感恩教育

雖然接受貧困資助的學生大多數(shù)能夠心懷感恩，以優(yōu)異的成績回報國家和社會對自己的幫助，但是也有一部分貧困學生感恩意識淡薄，認為接受社會和學校的資助是理所應當?shù)模踔劣行┤艘宰晕覟橹行?，完全沒有考慮到其他更困難、更需要資助的學生。因此，在高校貧困生中培育和踐行社會主義核心價值觀教育，使貧困生們知榮辱、懂感恩，學會“將心比心”地去幫助同樣需要幫助的人，對社會和他人心存感恩。

（三）將社會主義榮辱觀教育貫穿于資助體系構(gòu)建過程中

家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作是高校貧困生資助工作的前提，在評定的過程中，既是一個全面了解學生的過程，也是一個教育學生如何面對困難，樹立自尊心、自信心，明榮知恥的過程。因地域、生源、經(jīng)濟等各方面的原因，我國各高校對貧困生的認定工作缺乏標準，貧困生認定難是普遍存在的問題。對于各高校而言，把社會主義榮辱觀落實到學生日常生活和學習中，以“八榮八恥”作為評定貧困生是否有資格接受資助的標準之一，是構(gòu)建和完善高校資助工作體系過程中可以嘗試的方向。

貧困生價值觀的本質(zhì)是對社會存在的反映。貧困大學生作為一個特殊的群體，對他們進行社會主義核心價值觀教育，不僅對引領(lǐng)貧困大學生自身成長具有重要作用，也對構(gòu)建社會主義核心價值體系有著特殊意義。

參考文獻：

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