翁楠楠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子思維能力和運算能力的啟蒙教育，它對于孩子形成理性思維，開發(fā)腦部的邏輯推理能力具有十分重要的作用。把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于孩子一生的成長意義重大。教學(xué)評價是對課堂教學(xué)效果的評估，它對于教師教學(xué)方式的改善和孩子學(xué)習(xí)上的主動性都具有推動作用。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識及實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 教學(xué)評價 認(rèn)識實踐

所謂的教學(xué)評價，是指在滿足教學(xué)理念和教學(xué)原則的情況下，運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在教育制度改革的前提下，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和評估，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決的方案，并且，在一定層次激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題能夠得到及時的反饋。然而，在小學(xué)教育中，對于課堂教學(xué)評估的系統(tǒng)方案還并不是很完善，仍然存在著許多的問題，應(yīng)進(jìn)行更多的改革和創(chuàng)新完善評價體制，才能更好的提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在諸多問題

在我國的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式中，因為受到環(huán)境因素的影響，學(xué)校對于數(shù)學(xué)教師的評價往往只看重于對于教師的教學(xué)方案和教學(xué)效果，存在著很大的片面性，把教師作為中心，把教材作為根本，把知識作為重點，把考試作為主要考察手段建立了教學(xué)評價體系。雖然這有助于讓教師認(rèn)識到自身教學(xué)方法的不足和優(yōu)點，但對于學(xué)生往往是被動的，學(xué)生沒有足夠的主動評價權(quán)，不能夠有效的反饋到日常學(xué)習(xí)中所遇到的問題，自然數(shù)學(xué)教師也無法有針對性的去進(jìn)行改正，教學(xué)評價后的效果往往也并不是那么令人滿意。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式太過于看重教師本身的教學(xué)能力，而忽略了整個教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該如何去完善，如何才能讓學(xué)生主動的去提出問題，主動的去尋找學(xué)習(xí)的方法，更好的去發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，才能教學(xué)評價的真正意義所在。

2 教學(xué)評價的意義和改革方法

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，因為沒有給予學(xué)生太多的主動權(quán)，大多數(shù)都是數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然而，這不利于學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新教育制度改革下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)代主要的教育理念，因此，必須要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂評價模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在遵循教學(xué)目的的情況下，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方法使學(xué)生能夠在評價教師的教學(xué)方式的過程中，找到對于學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)腦部的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，這既增加了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法收集一定意義上的指導(dǎo)性意見，收獲到雙重作用的效果。

2.2 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的和諧性與民主性

民主、和諧是我國傳統(tǒng)以來一直傳承的社會價值觀，和諧民主的社會才是人們創(chuàng)建美好生活的基本條件。同樣，對于教育教學(xué)中也是如此。在我國的傳統(tǒng)思想中，尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以傳統(tǒng)的小學(xué)課堂由于受到這一思想觀念的影響，使得小學(xué)課堂上只是教師在單方面的教學(xué)，學(xué)生與教師的溝通交流太少，學(xué)生對于教師的上課方式的意見也不能及時的提出，從而使得教師無法得到有效的課堂反饋，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性也會逐步下降。所以，和諧、民主的課堂氛圍是教學(xué)質(zhì)量提高的必然條件，教師應(yīng)該多去鼓勵學(xué)生參與到對于課堂的修改意見中來，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法找到合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上大膽的提出不同的見解，這樣一來，通過彼此的互相交流既增進(jìn)了師生之間的感情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，另外，也對教學(xué)評價的有效實施提供了切實的幫助，從而更好更快的達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 完善評價體系的全面化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，標(biāo)準(zhǔn)、全面、多元的評價體系是對評價效果的重要支撐，它往往代表的不只是學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)效果的評價，而是還包含了教師對于學(xué)生的評價意見，以及學(xué)生之間的評價意見。在這之中，教師對于學(xué)生的評價主要在于對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，以及提出一些相關(guān)的指導(dǎo)性意見，學(xué)生的自我評價主要是讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)方式上的不足，和哪些需要改進(jìn)的地方。只有這些評價體系都比較完善，才能更好的為評價檔案提供充足的材料和信息，從而更好的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.4 關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，及時做出正確評價

學(xué)生的每一點進(jìn)步都是他努力的成果，同樣，他碰到的每一樣難題也都需要得到及時的幫助，因此，教師應(yīng)課上和課外之余，應(yīng)給與學(xué)生更多的關(guān)注度，可以建立學(xué)生相互之間的評價小組，讓學(xué)生在彼此評價的同時，提高自己的評價能力，和對于自己學(xué)習(xí)上的一些認(rèn)識。教師也應(yīng)對每一個小組成員提出評價意見，使學(xué)生能夠正確的掌握評價方法，正好的為其他同學(xué)和自身做出評價。

3 結(jié)語

教學(xué)評價是對教師的教學(xué)方案和成果，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)意見的總結(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握合理的教學(xué)評價方法往往能起到事半功倍的效果，對教學(xué)評價方法進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，收獲更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

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