趙偉

摘 要：作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)新形式，微課在教學(xué)改革的過程中備受關(guān)注，許多老師利用微課來豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源使用效率的綜合提升。本文以高中數(shù)學(xué)為分析對(duì)象，了解微課教學(xué)的具體意義以及實(shí)踐策略，以期為構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，為積極實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 意義和應(yīng)用

引言

結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中面臨著諸多的困難及障礙，缺乏自主能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣。在推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，高中數(shù)學(xué)的社會(huì)地位有了極大的提升，教育教學(xué)改革工作順利開展，微課與高中數(shù)學(xué)之間實(shí)現(xiàn)了極為緊密的邏輯聯(lián)系。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生的眼球、降低學(xué)生的理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微視頻的過程中調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，因此，微課與高中數(shù)學(xué)之間的結(jié)合對(duì)構(gòu)建高效課堂，揭示高中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義重大。

一、微課

在各種現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具與教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，其中微型課程備受關(guān)注。作為教育領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)，微課的生命力非常強(qiáng)大，同時(shí)在教學(xué)改革的過程中發(fā)揮著重要的作用，從目前來看，有一部分高中數(shù)學(xué)老師以微課為依據(jù)，不斷加大對(duì)微課教育教學(xué)資源的投入以及支持力度，以此來更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展?，F(xiàn)代化信息資源的建設(shè)是微課教學(xué)之中的討論熱點(diǎn)，學(xué)校以及數(shù)學(xué)老師需要著眼于教育事業(yè)健康發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，將微課以及其他的教育新元素融入其中，不斷豐富課堂內(nèi)容，積極推動(dòng)微課數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。[1]

二、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建高效課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)意義重大。從微觀的角度上來看，首先，微課的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)情境，老師利用微視頻展示不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析以及研究，讓學(xué)生在情境感知的過程之中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)，主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，激發(fā)個(gè)人的課程學(xué)習(xí)興趣。其次，微課教學(xué)能夠突出教育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)的過程之中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)以及圖像有一個(gè)深刻的認(rèn)知，但是高中生的想象力還有待提升，空間思維能力不足。對(duì)此，老師可以利用演示課件以及幾何畫板來進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)以及圖像變化，實(shí)現(xiàn)抽象問題的形象化以及具體化，營(yíng)造自由生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來吸引學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。

再次，微課能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的課堂形式，老師可以利用微課來促進(jìn)例題講解環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)融為一體，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。最后，微課的合理應(yīng)用能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)質(zhì)需求，在課外選擇不同的微視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看，鞏固個(gè)人的知識(shí)，調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和揚(yáng)長(zhǎng)避短，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知框架和體系的穩(wěn)定構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用。

三、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略

為了充分凸顯微課的重要作用及優(yōu)勢(shì)，高中數(shù)學(xué)老師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，了解微課這一創(chuàng)造性教學(xué)工具以及理念的應(yīng)用技巧，以此來實(shí)現(xiàn)有效的利用和分析。

1.微課與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入對(duì)老師提出了一定的要求，作為教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，有一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，老師可以著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)分析，學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)。其中微視頻技術(shù)的利用能夠呈現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)信息的多樣化以及形象化，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自主感知的過程之中學(xué)會(huì)個(gè)性化的調(diào)整。

2.微課與課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，只有抓住這一主體教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠更好地構(gòu)建高效課堂，在將微課與主體教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系時(shí)，老師可以關(guān)注簡(jiǎn)典型例題解析以及重點(diǎn)，分析及研究特殊學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，比如在導(dǎo)數(shù)定義及運(yùn)用、極限計(jì)算、復(fù)合函數(shù)概念及求導(dǎo)這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以明確微課教學(xué)的核心要求，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容與微視頻的制作融為一體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，讓學(xué)生能夠在主體課堂學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，在微視頻觀看的過程之中不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官，深入其中進(jìn)行感知以及記憶，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活之中的相關(guān)問題。[2]

3.備課與后期的鞏固消化環(huán)節(jié)

在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后期的鞏固以及消化，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。其中課堂教學(xué)無法做到面面俱到，難以避免會(huì)出現(xiàn)一定的遺漏。對(duì)此，老師可以利用微課來鞏固學(xué)生的知識(shí)以及印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)消化以及學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及水平的綜合提升。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建高效課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有著重要的作用及優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注微課教學(xué)的應(yīng)用要求，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)與微課之間的相關(guān)性，在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用，保障學(xué)生獲得更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇燦強(qiáng).簡(jiǎn)析高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義和應(yīng)用實(shí)踐[J].儷人：教師，2015（5）：114-114.

[2]曾淑華.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)意義與應(yīng)用實(shí)踐探究[J].新課程，2018（6）：131-131.