殷曉潛

摘? 要：“課程思政”概念日益為很多人熟知，針對此術(shù)語所開設(shè)的講座、課程等卻鳳毛麟角，可建設(shè)性的方案也不具系統(tǒng)性。無獨(dú)有偶，在大力推行“課程思政”的今天，難免存在激進(jìn)、功利等情況。要向更多人普及正確的“課程思政”概念，不僅需要我們建立科學(xué)的教學(xué)體系，而且需要我們提升育人意識，確立共同奮斗的目標(biāo)以及方向。

關(guān)鍵詞：課程思政? 思政課程? 思想政治課程

“課程思政”概念于2014年在上海提出，在上海市高校探索過程中，通過整合各個課程的思想政治教育資源，充分發(fā)揮了相關(guān)課程的育人功能。而引發(fā)教育部乃至全國關(guān)注后，湖北省成為第二個吃“螃蟹”的人，在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院成功建設(shè)“課程思政”后，華中電子科技大學(xué)等高校紛紛效仿。目前，“課程思政”推廣還面臨許多挑戰(zhàn)，需要我們對“課程思政”的概念、挑戰(zhàn)、策略等進(jìn)行深層次、系統(tǒng)性研究。

一、“課程思政”的概念

“課程思政”包括“課程”和“思政”兩個主要部分?！罢n程”，是指在不同的學(xué)術(shù)文化知識背景下，人們?yōu)榱诉_(dá)到不同的學(xué)術(shù)或者人生目標(biāo)，所設(shè)立或開展的可以傳道授業(yè)解惑的活動。課程種類有很多，如工科類課程、商科類課程、語言類課程等?！八颊?，可以查到的釋義并不多?！八颊比Q為“思想政治教育”，如“思政專業(yè)”“思政活動”“思政作業(yè)”對應(yīng)的全稱分別為“思想政治教育專業(yè)”“思想政治教育活動”“思想政治教育作業(yè)”。另一種全稱是“思想政治”。但當(dāng)這兩種全稱與“課程思政”聯(lián)系起來時，專指“思想政治教育”這一社會實(shí)踐活動。

綜上，課程思政的概念可概括為：以思想政治理論課或?qū)I(yè)課為載體而開展的思想政治教育實(shí)踐活動。推廣并普及一個概念不僅需要理論上的熏陶，而且需要實(shí)踐的輔助。這里的“輔助”不是指實(shí)踐的重要性次于理論，實(shí)踐也同等重要。

二、“課程思政”的重要性

（一）培養(yǎng)并激發(fā)青少年的愛國情懷及社會責(zé)任感

疫情期間，廣大青年眾志成城，迸發(fā)出了巨大正能量。他們走上防疫一線，為祖國奉獻(xiàn)了自己的熱血與青春，留學(xué)生們也貢獻(xiàn)出了自己的力量。由此可見，教育之路任重而道遠(yuǎn)。青年不僅要有淵博的學(xué)識，更要有愛國情懷和民族自豪感。

（二）提升教師育人意識，提高教師整體教育素質(zhì)

教師不僅是辛勤的園丁，更是在教育改革中的橋梁紐帶乃至中流砥柱。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。希望各級教師齊心協(xié)力搞好“課程思政”，同向同行，共同開創(chuàng)具有社會主義特色的教育新局面。

三、“課程思政”實(shí)施中的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)

新事物取代舊事物會有一個過程，在此過程中總要經(jīng)受外界批評、質(zhì)疑以及不理解。同樣，“課程思政”作為新生事物，人們對它認(rèn)知不足，相應(yīng)實(shí)踐能力也會缺乏。另外由于我國學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)生們只能亦步亦趨，缺乏創(chuàng)新空間和創(chuàng)新動力。“課程思政”在尚未形成可復(fù)制、可推廣方案的今天，“課程思政”的成長顯得舉步維艱。

（二）從眾心理的萌生

各地學(xué)校將“課程思政”作為一種潮流，標(biāo)新立異地打造自己所謂的“特色”課程，但是“課程思政”的推廣需要的是高素質(zhì)的教師隊伍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的管理體系。有的學(xué)校思想建設(shè)質(zhì)量堪憂，教師教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生大都是“被動”學(xué)習(xí)而不是“主動”學(xué)習(xí)，形式化、同質(zhì)化明顯。從眾心理是萬萬要不得的。

（三）規(guī)劃具有不完整性，設(shè)計創(chuàng)新性不足

“課程思政”如果離開馬克思主義學(xué)說，就像泉水離開源頭變得毫無生氣。忽視課程的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃就無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課程同向同行的問題[1]。在學(xué)科建設(shè)方面，要徹底根除“毛概、馬原等課程是水課”的觀念，讓馬克思主義、毛澤東思想在各個學(xué)科中“嶄露頭角”，在教材中“亮劍”！各學(xué)校的馬克思主義學(xué)院在“課程思政”中要起到領(lǐng)頭羊作用，不僅要架起思想政治教育理論課與人文社科、理工科之間的橋梁，更要形成科學(xué)的可量化的建設(shè)管理辦法、創(chuàng)新性的設(shè)計與完整的規(guī)劃。

四、展開“課程思政”的策略

（一）以學(xué)生感興趣的教學(xué)方法作為突破口，因材施教

以上海市相關(guān)高校為例，他們創(chuàng)新了教授思政元素的載體，通過PPT、視頻演講、與學(xué)生進(jìn)行互動的方式，巧妙地將社會主義核心價值觀融入豐富多彩的課程教學(xué)之中。上海中醫(yī)藥大學(xué)“人體解剖學(xué)”是一門醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課，通過30分鐘的“解剖第一課”詮釋遺體捐獻(xiàn)的意義，增加了對遺體捐獻(xiàn)者感恩的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對生命意義的思考和對醫(yī)學(xué)責(zé)任意識的審視。[2]

（二）正確看待“課程思政”與“思政課程”之間的關(guān)系

“課程思政”是將毛澤東思想、馬克思列寧主義思政元素融入具有特色的課堂教學(xué)中，使專業(yè)課“思政化”。以大學(xué)物理為例，核聚變、核裂變，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素令人嘆為觀止，我國“兩彈一星”元勛錢學(xué)森的事跡更值得我們反復(fù)品味，要“潤物細(xì)無聲”般傳遞到每一位學(xué)生心里?！八颊n程”是將思想政治課上出“學(xué)術(shù)味”。教學(xué)過程中旗幟鮮明地指明馬克思主義在我國社會主義建設(shè)中的指導(dǎo)地位，并積極回答同學(xué)們有關(guān)“是什么”“為什么”“怎么做”的科學(xué)問題。將中央最新指示精神傳遞給學(xué)生，將一堂小小思政課變成學(xué)術(shù)大講堂。

（三）完善“課程思政”評價制度和評價標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，立德樹人是我們教育工作者的根本出發(fā)點(diǎn)以及主要任務(wù)。要轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)的評價體系，以學(xué)生個人成長以及發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，使思想政治教育內(nèi)化于心外化于行。如教師主動找學(xué)生做心理輔導(dǎo)，鼓勵大家多多參加趣味競賽、學(xué)科競賽等有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動，將其納入教師評價的體系中，調(diào)動教師熱情主動地投入教學(xué)全過程。招聘“課程思政”教師要精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，制定“課程思政”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，推廣可復(fù)制方案，努力彰顯綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的育人價值。

參考文獻(xiàn)

[1]趙繼偉.“課程思政”：含義、理念、問題與對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2019，17（02），114-119.

[2]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[N].中國高等教育報，2017-08-21.

[3]陳華棟，蘇镠镠.課程思政內(nèi)容設(shè)計要在六個方面下功夫[OL].中國教育新聞網(wǎng)，2019.

[4]毛澤東.毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.