周奕

摘要：教師課程能力主要指教師所具有的課程知識和課程技能。教師的課程能力對教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)活動中的關(guān)鍵作用受到社會各界的高度重視。思想政治課程作為我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，思想政治課程教師的課程能力成為思想政治課程教學(xué)新的研究課題。本文從課程能力的構(gòu)成要素入手，著重分析了思想政治課程教師課程能力的缺失，并積極探索了思想政治課程教師課程能力的提升策略，以提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；教師；課程能力

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0017-02

教師的課程能力主要指教師本身所擁有的，能夠在教學(xué)過程中運用的，并且對課程教學(xué)的實施有著直接影響的能動力量。教師的課程能力具有明顯的職業(yè)特征，并通過課程活動來體現(xiàn)，直接影響著課程活動的實施和教學(xué)質(zhì)量。因此，思想政治課程教師的課程能力受到學(xué)校的高度重視。提高思想政治課程教師的課程能力不僅有利于提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，而且對教師教學(xué)水平的提升有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、課程能力的構(gòu)成要素

1.課程組織與實施能力。課程組織與實施能力主要指教師在師生相互作用的過程中使用教學(xué)方法、媒體及教學(xué)模式時所表現(xiàn)出來的能力。課程組織與課程實施的目的是實現(xiàn)教師的課程規(guī)劃，完成教學(xué)任務(wù)。課程實施能力主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中。例如，教學(xué)計劃的擬定、教學(xué)活動的實施、教學(xué)方法的運用、課后作業(yè)的布置等都能體現(xiàn)出教師的課程實施能力。課程組織能力主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。例如，教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)內(nèi)容與社會實踐的結(jié)合等都體現(xiàn)了教師的課程組織能力。

2.課程評鑒與選擇能力。課程評鑒與選擇能力主要指教師通過研究課程價值進而判斷課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)的價值能力。課程評鑒與選擇能力主要包括對學(xué)科知識的熟悉程度，了解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和共通性，根據(jù)課程表選擇教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)主題，開展學(xué)習(xí)活動、評估學(xué)習(xí)方法、改進教學(xué)內(nèi)容、教師自我評鑒等。教師的課程評鑒能力有利于教師進行課程比較、判斷、選擇及修正，使課程能容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、思想政治課程教師課程能力的缺失

1.缺乏課程能力意識。課程能力意識是思想政治課程教師提高課程能力的前提條件，對思想政治課程教師課程能力的提升有著重要意義。而現(xiàn)階段，我國部分思想政治課程教師缺乏課程能力意識，教學(xué)觀念陳舊，嚴(yán)重影響課程能力的提升。首先，部分思想政治課程教師在教學(xué)過程中以知識為中心，認(rèn)為課程就是所學(xué)科目的知識綜合，課程能力就是教師的知識傳授能力，缺乏對課程能力的正確認(rèn)識，在教學(xué)過程中一味采取知識灌輸，而忽視了思想政治課程的功能和價值。

2.缺乏對課程研制與開發(fā)的重視。當(dāng)前，很多思想政治課程教師在教學(xué)過程中無法統(tǒng)一課程與教學(xué)，思想政治課程與思想政治課程教學(xué)處于二元對立的勢態(tài)。并且，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，教師缺乏課程開發(fā)與課程管理的機會于權(quán)利，導(dǎo)致大多數(shù)思想政治課程教師缺乏對課程研制與課程開發(fā)的重視。思想政治課程教師在教學(xué)過程中一味根據(jù)政府和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授既定教學(xué)知識，無法對思想政治課程內(nèi)容進行創(chuàng)新和變革。缺乏對課程研制與課程開發(fā)的重視嚴(yán)重影響思想政治課程教師課程能力的提升。

3.教學(xué)方式單一。目前，我國部分思想政治課程教師在教學(xué)過程中仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏解決課程問題的能力。而單一的教學(xué)方式受影視教育的影響，導(dǎo)致思想政治課程教師在教學(xué)過程中為執(zhí)行學(xué)校的指令而開展課程計劃，只重視理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新鞥努力的培養(yǎng)。同時，一些思想政治課程教師在教學(xué)過程中不能使用多樣化教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動，教學(xué)效率不高。教學(xué)方式單一嚴(yán)重制約著思想政治課程教師課程能力的提升。

三、提升思想政治課程教師課程能力的途徑

1.提升課程理念。課程理念使提高思想政治課程教師課程能力的先導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)積極提升思想政治課程教師的課程理念。首先，應(yīng)不斷提高思想政治課程教師的課程價值觀，加強思想政治課程教師對課程能力的理解，使思想政治課程教師重視智力與人格、自然及社會發(fā)展的協(xié)調(diào)性；其次，應(yīng)不斷提高課程文化觀。課程文化觀強調(diào)文化融合，加強思想政治課程教師對理性與文化的重視，提高思想政治課程的文化功能；再次，應(yīng)積極提升課程生態(tài)觀，以學(xué)習(xí)文化和學(xué)會生存為中心，是思想政治課程回歸生活，加強思想政治課程的生態(tài)體驗；最后，應(yīng)不斷提升課程發(fā)展觀。課程發(fā)展觀要求教師和學(xué)生作為思想政治課程的實施者和設(shè)計者，實現(xiàn)課程的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

2.開發(fā)校本課程。開發(fā)校本課程是提高思想政治課程教師課程能力的有效途徑。因此，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵思想中政治課程教師開發(fā)校本課程，根據(jù)學(xué)生的知識需求和學(xué)生的興趣、特點及學(xué)習(xí)能力開發(fā)設(shè)計校本課程。首先，學(xué)校應(yīng)不斷強化思想政治課程教師的課程意識，并加強培養(yǎng)思想政治課程教師開發(fā)校本課程資源的能力；其次，學(xué)校應(yīng)加強思想政治課程教師之間的合作與交流，加強對思想政治課程的研究，實現(xiàn)思想政治課程教師課程研究能力的提升；最后，學(xué)校應(yīng)積極重視思想政治課程教師在校本開發(fā)過程中所使用的方法，提高思想政治課程教師的課程實施能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極引進思想政治課程專家，向根據(jù)校本開發(fā)的主題及進程向?qū)＜艺埥?，注重校本課程活動方案的設(shè)定、資料的搜集、小組合作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法的運用。

3.重構(gòu)課堂生活。重構(gòu)課程生活是提高思想政治課程教師課程能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)積極重構(gòu)思想政治課程的課堂生活。首先，思想政治課程教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間的平等對話，使學(xué)生成為思想政治課程課堂教學(xué)的中心，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，思想政治課程課堂教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)課程教材，實現(xiàn)教材轉(zhuǎn)型，增強思想政治課程教材的實用性，使學(xué)生能夠通過思想政治課程教材實現(xiàn)合作探究，加強學(xué)生對教材知識的應(yīng)用；再次，思想政治課程課堂教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，積極運用學(xué)生自主合作探究教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；最后，思想政治課堂教學(xué)應(yīng)積極重構(gòu)實踐活動，實現(xiàn)課程突破，加強學(xué)生的實踐鍛煉，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的學(xué)以致用能力，增強思想政治課程的實用功能。

小結(jié)：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，思想政治課程教師的課程能力受到學(xué)校教育的高度重視。思想政治課程教師的課程能力直接影響著教師的教學(xué)技能和思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。教師的課程能力主要包括課程組織與實施能力、課程評鑒與選擇能力、課程設(shè)計與開發(fā)能力。當(dāng)前，思想政治課程教師課程能力的缺失主要表現(xiàn)為缺乏課程能力意識、缺乏對課程研制與開發(fā)的重視、教學(xué)方式單一、缺乏課程綜合素養(yǎng)。為提高思想政治課程教師的課程能力，學(xué)校必須提升課程理念、開發(fā)校本課程、重構(gòu)課堂生活、提高教學(xué)技能。提高思想政治課程教師的課程能力不僅有利于提高教師的教學(xué)技能，而且對思想政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

參考文獻：

[1]任靖.新課程·新理念——學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的體會[J].政治課教學(xué)，2004，（08）.

[2]朱超華.新課程視角下教師課程能力的缺失與重建[J].課程·教材·教法，2004，（06）.

[3]趙文平.教師課程能力——一個不容忽視的問題[J].江西教育科研，2007，（02）.

[4]彭鋼.課程與教學(xué)：一種重要的學(xué)校文化軟實力——全面建設(shè)學(xué)校課程能力的有關(guān)思考[J].江蘇教育研究，2008，（04）.

An Reserach on the Curriculum Ability of Political Teachers

ZHOU Yi

（Changzhou Vocational Institute of Engineering，Changzhou，Jiangsu 213000，China）

Abstract：Teachers' curriculum ability mainly refers to the course knowledge and course skills. Teachers' curriculum efforts have direct impact on teaching activities and teaching quality. With the development of education cause in our country，our society attach great importance on the key role of teachers in the teaching activities. The ideological and political course as a basic course of school education，the political course teachers' curriculum ability becomes a new research topic of political course teaching. From the constituent elements of curriculum ability，this paper analyzes the loss of the ability to political course teachers，and actively explore the political course teachers ability promotion strategy.

Key words：the political courses；teachers；curriculum ability