【摘 要】 文章針對教學(xué)中存在的問題，提出多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想政治課程的優(yōu)化路徑是：正確處理“人與機(jī)”關(guān)系；正確處理現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系；全面提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；思想政治課程；應(yīng)用現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

一、多媒體教學(xué)的使用現(xiàn)狀

首先，教育現(xiàn)代化對學(xué)生提出了新的要求。要求學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，要成為社會所需求的綜合性人才。要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。第一，使用多媒體教學(xué)可以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到手、腦、眼、口的合理運(yùn)用，能夠使學(xué)生的多個(gè)感覺器官同時(shí)被刺激，相比而言，使用簡單的傳統(tǒng)的教學(xué)模式對知識進(jìn)行的加工處理就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二，教育現(xiàn)代化最突出的一個(gè)特征就是要求學(xué)生要學(xué)會自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的去接受知識。多媒體教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)自己去探索知識，以小組討論的方式來解決問題，這樣學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的能力會有所增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的主動(dòng)探索能力，還有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。相比而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則更注重線性的知識積累，這明顯與時(shí)代的知識爆炸現(xiàn)狀有所沖突?！耙粋€(gè)新事物的發(fā)展不單單只靠理論研究，更重要的是要讓其投入到實(shí)踐中去，通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而是其得到進(jìn)一步發(fā)展，”[1]多媒體教學(xué)技術(shù)也應(yīng)如此。通過自己親身在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在許多問題。

1、課件設(shè)計(jì)不完善，缺乏理論指導(dǎo)和交流合作

首先，多媒體課件的設(shè)計(jì)比較難，中學(xué)教師的多媒體課件設(shè)計(jì)技術(shù)還很不完善，學(xué)校對此也抱有一種放任的態(tài)度。導(dǎo)致教師對此也沒有太多的激情，多媒體技術(shù)也就無人繼續(xù)研究。其次，多媒體課件的開發(fā)制作往往是由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士一個(gè)人獨(dú)自完成，他們只考慮那些死板的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求等，從不考慮使用者在實(shí)際使用中的狀況。設(shè)計(jì)者總是會根據(jù)一些文字教材或者自己的主觀意愿去設(shè)計(jì)開發(fā)課件，導(dǎo)致課件在制作過程中存在非常大的局限性，有的甚至都脫離了教學(xué)的實(shí)際情況，變成了一個(gè)擺設(shè)。

2、不能正確處理“人”與“機(jī)”的關(guān)系

不管任何教學(xué)技術(shù)，它在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中只是一種教學(xué)形式，例如傳統(tǒng)的講授知識、現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)以及雙向互動(dòng)教學(xué)等，這些教學(xué)技術(shù)的實(shí)質(zhì)就是一種組織教學(xué)活動(dòng)的手段。當(dāng)然多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外。但是，一個(gè)非常重要的前提是它的這些強(qiáng)大的功能必須為教師所掌握。而從多媒體教學(xué)角度來看就會產(chǎn)生一系列的問題，比如教師在實(shí)際操作中會面臨許多專業(yè)的問題，這些問題就會使教師陷入困境當(dāng)中；教師在課堂操作的過程中，由于對人與機(jī)關(guān)系的把握不到位而影響教學(xué)效果以及教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)卻忽視了教師和學(xué)生之間的正常交流與合作等。由于上述的一些現(xiàn)象的發(fā)生，我們應(yīng)著重注意在現(xiàn)在的教學(xué)過程中我們必須處理好在多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)的地位與作用。教師在教學(xué)過程中必須非常清楚的認(rèn)識多媒體教學(xué)的地位，因?yàn)槔蠋熓嵌嗝襟w教學(xué)技術(shù)的實(shí)際使用者。教師要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，把多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來看待，使其能夠更好的為老師和同學(xué)們服務(wù)，而不是完全去依靠多媒體教學(xué)技術(shù)。

二、多媒體技術(shù)融入思想政治課的優(yōu)化路徑

多媒體教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮出積極的作用，對思想政治課的進(jìn)一步發(fā)展與完善沒有起到應(yīng)有的效果。為此，人類重新開始審視多媒體教學(xué)技術(shù)，從新的角度和新的高度去合理地把握多媒體技術(shù)，使其能夠真正的發(fā)揮出優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

1、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，全面優(yōu)化思想政治課教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師就是政治學(xué)習(xí)課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”，在課堂中老師從來不考慮學(xué)生的感受，只是按照自己的意愿和教學(xué)要求去上課，致使學(xué)生只能被動(dòng)去接受老師的灌輸。而在現(xiàn)代信息技術(shù)教育的環(huán)境下，教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，多媒體教學(xué)技術(shù)可以設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的情境，通過學(xué)生自己去搜集信息，再以小組的形式進(jìn)行討論，同學(xué)們可以各抒己見去探索問題的結(jié)果，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。多媒體教學(xué)可以在政治教學(xué)課堂中設(shè)置一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心使學(xué)生開展積極的討論分析，將傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師講授變成學(xué)生的積極主動(dòng)探索。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好更快的消化所學(xué)的知識，教學(xué)目標(biāo)也就更加容易實(shí)現(xiàn)。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治課教學(xué)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）正確處理“人——機(jī)”關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)所起到的作用確實(shí)非常強(qiáng)大，但同時(shí)它也存在著一些缺點(diǎn)和弊端。有許多中學(xué)的老師受這種思想的影響，認(rèn)為在思想政治課的課堂中就不需要教師的實(shí)際參與了，有多媒體技術(shù)就完全可以了。還有一些教師在政治課堂教學(xué)中太依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，而忽略了老師的講解作用，讓千篇一律的程序教學(xué)代替了以往生動(dòng)活潑積極的課堂教學(xué)。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)有一部分教師在思想政治課教學(xué)過程中只是機(jī)械單調(diào)的去放幻燈片，自己好像一個(gè)解說員，課堂表面上看起來教學(xué)過程挺流暢的。但是，實(shí)際上這樣的多媒體教學(xué)忽略了師生之間真正的交流，使學(xué)生只是機(jī)械性的、被動(dòng)性的去接受知識，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，老師在教學(xué)中還發(fā)揮著重要作用，學(xué)生是課堂的“核心”，多媒體教學(xué)技術(shù)只是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)技術(shù)看作教學(xué)的一種輔助手段，讓多媒體教學(xué)和課堂講授巧妙且有機(jī)的結(jié)合在一起，使其的作用正真得到發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（2）正確處理現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的作用，這一點(diǎn)是不可懷疑的，但其畢竟是一個(gè)新生事物，就其發(fā)展的規(guī)律來看，多媒體教學(xué)還存在許多不完善的地方，需要進(jìn)一步的發(fā)展。與此同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)也一直繼續(xù)應(yīng)運(yùn)于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，這就足以表明它也有自身的優(yōu)勢。所以說這就要求教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，“必須恰當(dāng)?shù)奶幚砗枚嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使兩者能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，恰當(dāng)?shù)陌盐諆烧咴趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，使其能夠發(fā)揮更好的課堂教學(xué)效果?！盵2]多媒體教學(xué)要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。另外，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)的利用多媒體技術(shù)和講解，在課件中把枯燥的知識變得形象生動(dòng)化、使復(fù)雜的變?yōu)楹唵?、抽象的變?yōu)榫唧w等需要多媒體教學(xué)，但知識的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)等還需教師親自講授，這樣才可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加活潑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江濤.思想政治理論課與信息技術(shù)整合問題研究[J].思想教育研究，2007（14）.

[2] 宋麗杰.對思想政治課多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識與思考[M].遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社，2006.85.

【作者簡介】

李春霞（1992-）女，漢族，山西晉中人，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生，主要從事馬克思主義中國化方面的研究.