楊葉+王克波+李遠(yuǎn)

摘要：高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為建設(shè)宗旨。南京醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)國家級教學(xué)示范中心充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的職能，開拓創(chuàng)新，革新實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式，構(gòu)建并不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)建規(guī)范化、有活力、有生機(jī)、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0271-03

一、前言

高等學(xué)校的職能主要表現(xiàn)在教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革正愈來愈收到重視?，F(xiàn)如今，單一運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，而通過許多高校專家的積極探索，產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，這是一系列管理體制改革的結(jié)果[1]。面對新機(jī)制、新模式，如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理好，如何適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模式，如何充分發(fā)揮示范中心的引導(dǎo)和支撐作用，成為目前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教育改革的重要發(fā)展方向。近年來，南京醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱“中心”）積極開拓創(chuàng)新，革新教育教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況和內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法、手段與模式，構(gòu)建并不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，取得了較好的效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍建設(shè)

中心現(xiàn)有專職人員7名，其中高級職稱3人；兼職人員62人，其中高級職稱25人。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，中心工作人員（含管理人員）均具備了較高的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對待工作熱情、積極、主動(dòng)。在日常工作中，中心人員積極參與設(shè)備的管理和維護(hù)、保養(yǎng)、升級；同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的使用情況登記和接待工作，對重要通知、重大事件能夠做到及時(shí)通知相關(guān)人員進(jìn)行處理。在繼續(xù)教育和崗位勝任方面：中心工作人員十分注重努力提高專業(yè)理論修養(yǎng)和儀器設(shè)備的使用水平，每個(gè)崗位都根據(jù)個(gè)人學(xué)歷、能力、知識水平來確認(rèn)，并設(shè)定考核制度。中心7名專職人員中，主任負(fù)責(zé)對中心實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌管理，1名實(shí)驗(yàn)教學(xué)秘書協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)中心具體實(shí)驗(yàn)安排，保證日常工作順利有序地開展，其余實(shí)驗(yàn)人員各司其職，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，具體分工，相互協(xié)助，明確職責(zé)，最大程度地提高工作效率，達(dá)到最佳管理效果[2]。

在做好日常工作的基礎(chǔ)上，中心積極為實(shí)驗(yàn)（含管理）人員創(chuàng)造條件掌握新知識動(dòng)向、學(xué)科前沿技術(shù)；積極鼓勵(lì)一線實(shí)驗(yàn)教師申報(bào)/參與各級科研和/或教改課題；參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；積極鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師申請本科生導(dǎo)師制、兼職班主任，指導(dǎo)學(xué)生有序地開展各類創(chuàng)新實(shí)踐研究；以上措施很好地提高了教師自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)，中心不斷引進(jìn)高層次人才，鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人等高水平教師和各類衛(wèi)生部門具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，形成一支教育理念先進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、開拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

三、建設(shè)高效的實(shí)驗(yàn)室管理體系

目前，中心主要承擔(dān)了全校所有專業(yè)、不同層次學(xué)生的衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、兒少衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。中心設(shè)有衛(wèi)生學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)/環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)場監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、大型儀器分析實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等教學(xué)資源；與此同時(shí)，中心加強(qiáng)與江蘇省內(nèi)各級疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫局等單位檢測平臺(tái)的合作，最大限度地發(fā)揮中心的軟、硬件設(shè)施的作用，以達(dá)到優(yōu)化資源配置和最大化的資源共享。

為了保障以上教學(xué)資源的順利運(yùn)行，更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)室日常工作順利、有序地開展，中心十分注重教學(xué)設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)室安全工作。一方面：實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)手段，為此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，中心制定了包括《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等在內(nèi)的一系列規(guī)章管理制度，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生在使用各類儀器設(shè)備時(shí)要按操作規(guī)程進(jìn)行；同時(shí)中心采取了一系列必要且便于實(shí)施的備查措施：如實(shí)驗(yàn)情況記錄、儀器設(shè)備使用及維護(hù)記錄、實(shí)驗(yàn)器材損壞賠償記錄等，真實(shí)反映出實(shí)驗(yàn)室的工作情況；此外，大型精密儀器設(shè)備安排專職人員專人專管，精心維護(hù)，定期檢修和檢測，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的順利開展。另一方面：實(shí)驗(yàn)室安全工作實(shí)行各級主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，中心工作的人員始終貫徹“安全第一”的方針，認(rèn)真履行中心有關(guān)安全規(guī)定，做到防患于未然；同時(shí)，中心還建立了安全值班制度，要求值班人員要堅(jiān)持崗位，每日早、晚各進(jìn)行一次安全檢查，中心全體教師要積極配合值班人員進(jìn)行安全檢查；在學(xué)生安全管理方面，中心對即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作的學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，實(shí)施指導(dǎo)教師設(shè)定安全責(zé)任制，對出現(xiàn)的安全問題要及時(shí)解決，對不能馬上解決的問題，及時(shí)上報(bào)并做好記錄；以上措施很好地保證了實(shí)驗(yàn)室的安全和中心工作的正常運(yùn)行。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具有專業(yè)創(chuàng)新思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)[3]，因此，中心在發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新的職能方面起到了極其重要的作用。目前，中心已基本改變了以往教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，形成了一套“理論—實(shí)踐—科研”相結(jié)合的教學(xué)理念；通過創(chuàng)建寬松、有利的內(nèi)外部環(huán)境，最大程度地實(shí)現(xiàn)資源整合，密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和對公共衛(wèi)生專業(yè)人才能力的需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展所需要的學(xué)生。總體來說：中心在實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，另一方面創(chuàng)新思維方式，讓學(xué)生自主參與到各類實(shí)踐課程以及更進(jìn)一步的課題研究中來，推動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

1.改革實(shí)踐教學(xué)授課方式。近年來，中心加強(qiáng)高年資有經(jīng)驗(yàn)的教師帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。通過開設(shè)教學(xué)研討、開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方式提高教師特別是青年教師的綜合業(yè)務(wù)水平。通過中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷努力，目前中心在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程開設(shè)了促動(dòng)式教學(xué)和基于問題式教學(xué)（Problem Based Learning，PBL），培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力[4-6]；與此同時(shí)，中心在流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中開展微課，講授單一知識點(diǎn)或突破某個(gè)實(shí)踐問題，讓學(xué)生可通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；此外，中心也在嘗試大規(guī)模開放在線課程（Massive OpenOnline Course，MOOC）。作為一種的大規(guī)模線上虛擬開放課程，MOOC不單是教育技術(shù)的革新，更是一種全新的教育模式和學(xué)習(xí)方式，帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化[7-8]。中心在在南京醫(yī)科大學(xué)教學(xué)門戶平臺(tái)上，通過MOOC將分布于全球各地的教學(xué)者和成千上萬的學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來，必將切實(shí)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教育的變革與創(chuàng)新。

2.創(chuàng)建計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助新模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)（Computer Aided Instruction，CAI）能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師教，學(xué)生學(xué)的方式，充分發(fā)揮虛擬教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性、廣泛性和互動(dòng)性等優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識掌握情況的反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。目前，中心正在積極建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（The Virtual Laboratory，VL），主要負(fù)責(zé)在各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中通過采用多種虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，最大程度地使學(xué)生能夠感受到是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。與普通的教學(xué)實(shí)驗(yàn)相比虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在節(jié)約成本、安全系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)自由度大、可重復(fù)和延續(xù)、教學(xué)效果好等方面[9-10]。因此，對于虛擬實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展需要加強(qiáng)認(rèn)識和重視程度，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷完善虛擬實(shí)驗(yàn)體系，在更好地輔助完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)同時(shí)，培養(yǎng)更多的有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

3.建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最基礎(chǔ)的就是要建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，面對學(xué)生的各類實(shí)踐需求，提供空間和時(shí)間讓他們自由發(fā)展，同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)室的自我發(fā)展能力。開放實(shí)驗(yàn)室作為一種新型的實(shí)驗(yàn)室管理模式，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程相比，具有不可比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性[11-12]。這種新觀念、新思路為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來了全新的理念。實(shí)行開放式教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，也使開放式實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范、科學(xué)、高效。

中心開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)立門禁系統(tǒng)，開放實(shí)驗(yàn)室的管理模式根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，可分為以下三種模式：（1）針對學(xué)生自主選題實(shí)驗(yàn)的開放管理模式——學(xué)生需提前提交實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、地點(diǎn)、內(nèi)容及所需儀器設(shè)備報(bào)告，經(jīng)由中心專門老師批準(zhǔn)后，學(xué)生嚴(yán)格按照前述實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理規(guī)范自主完成實(shí)驗(yàn)；（2）針對課題/項(xiàng)目資助的開放管理模式——主要面向本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。由于此類實(shí)驗(yàn)研究研究周期較長，因此中心采取課題指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制的管理方式，在指導(dǎo)老師監(jiān)管下給予學(xué)生授權(quán)使用門禁系統(tǒng)，然而大型精密儀器及其他一些危險(xiǎn)設(shè)備，則必須在中心專任老師和指導(dǎo)老師共同監(jiān)管下，對進(jìn)過特定培訓(xùn)過的學(xué)生開放。（3）針對畢業(yè)實(shí)習(xí)的開放管理模式——由于此類開放模式主要針對畢業(yè)生，為了避免與前述兩種模式?jīng)_突，中心實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)分配特定時(shí)間段對學(xué)生授權(quán)使用，學(xué)生在實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題的方案設(shè)計(jì)，在中心工作人員的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和預(yù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步在獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)撰寫畢業(yè)論文。以上三種開放模式為不同年級階段的學(xué)生提供了提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，得到了廣大畢業(yè)生的一致稱贊。

開放實(shí)驗(yàn)室管理制度的實(shí)施，提升了學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，組織學(xué)生自己管理實(shí)驗(yàn)室，自己完成實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果，并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這種先進(jìn)的管理模式有助于更合理地利用實(shí)驗(yàn)室一切可用資源，面向?qū)W生開放出一個(gè)自主學(xué)習(xí)和思考的平臺(tái)，能夠全面地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能以及綜合分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和社會(huì)服務(wù)能力，為專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，南京醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心也已成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要陣地。我們應(yīng)進(jìn)一步從兄弟院校的改革探索中取其精華，依托優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展特色學(xué)科，進(jìn)一步開拓實(shí)踐教學(xué)工作的新模式。

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Exploration on Teaching Reform of Experimental Teaching Demonstration Center in Universities

YANG Ye，WANG Ke-bo，LI Yuan

（Experimental Teaching Demonstration Center，School of Public Health，

Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 211166，China）

Abstract：The purpose of the construction of Experimental Teaching Demonstration Center is the realization of students' practical ability，innovation ability.The center full exerts to the functions of the laboratory，and then expands innovation，reform teaching concept.According to the actual situation and the inherent experimental teaching law，the center innovates the teaching content and mode，builds and optimizes experimental teaching system，creating a standardized，dynamic，vitality new development laboratory of school.The center improves the innovation and entrepreneurship ability of students，training high quality preventive medicine professionals.

Key words：experimental teaching demonstration center；teaching reform；laboratory management