游文坤

摘? 要：聽說讀寫是語文的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)在閱讀教學(xué)中，重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有學(xué)生的聽說能力提高了，才能促使學(xué)生讀寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀;聽說;訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0183-01

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的最好憑借。聽問、答問、朗讀、復(fù)述等等，都與聽說緊密相關(guān)，處處都有聽說訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。那么如何抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行聽說訓(xùn)練呢？

1.結(jié)合聽問、答問，進(jìn)行聽說訓(xùn)練

聽問，就是一邊聽一邊進(jìn)行思維的活動(dòng)。它要求集中注意力，聽清楚老師或同學(xué)提出的是什么問題，并借助內(nèi)部語言做出準(zhǔn)確的判斷。答問，要在聽清問題的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的回答。聽問、答問貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？墒窃诮虒W(xué)中。沒聽清楚問題就舉手搶答、答非所問或表達(dá)不清的情況屢見不鮮。

為了訓(xùn)練學(xué)生的聽問、答問能力，首先，提出問題應(yīng)簡明、具體，如果連續(xù)提幾個(gè)問題，要注意由易到難、循序漸近。例如，在《豐碑》這課中，我指導(dǎo)學(xué)生理解“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@句話時(shí)，我一層一層地提出了這樣的幾個(gè)問題：

第一，“晶瑩”是什么意思？

第二，“豐碑”的本義是什么？比喻什么？

第三，想一想：大雪覆蓋的軍需處長的身體與“豐碑”有什么相同之處？

第四，這句話的含義是什么？這樣的問題設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考，并在理解重點(diǎn)句的同時(shí)，學(xué)到了理解句子的方法。

其次，提出問題后，一定要留給學(xué)生思考的余地，并明確地告訴他們，不要急于舉手回答，要想好后再說。必要時(shí)可以讓他們各自小聲說說或在小組里與同學(xué)討論，然后再回答。

2.結(jié)合朗讀，進(jìn)行聽說訓(xùn)練

朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面有著重要的作用。首先，朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段，《語文教學(xué)大綱》對(duì)朗讀的要求是：“能用普話正確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽覀兪情}南語方言區(qū)，學(xué)生在日常生活中講的是閩南語。在課文的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我注意訓(xùn)練學(xué)

生讀準(zhǔn)翹舌音與平舌音等一些易混音節(jié)，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生由說閩南語向著說普通話轉(zhuǎn)變，從而提高說普通話的能力。

其次，朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《海上日出》中的“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色”這段話時(shí)，我先讓學(xué)主用其他的詞語替換文中的“鑲”、“透”、“染”，接著比較朗讀這兩段話，讓學(xué)生說說哪段話寫得好，好在什么地方？學(xué)生體會(huì)到“鑲”、“透”、“染”這幾個(gè)詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象后，才再訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。常用這樣換詞比較的方法指導(dǎo)朗讀，學(xué)生將在自覺不自覺、潛移默化中清除原來口語中的語言雜質(zhì)，使口語得到規(guī)范的同時(shí)，課文中優(yōu)美的詞句，也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生的口語更加豐富。

再次，朗讀可以培養(yǎng)語感。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。我們在朗讀指導(dǎo)過程中，可以充分利用這一特點(diǎn)。通過學(xué)生聽教師范讀或聽錄音朗讀，使學(xué)生接受語感的熏陶，再讓學(xué)生模仿，通過訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，讓他們切身體會(huì)到課文的音韻感、節(jié)奏感以及豐富的情感，從而逐漸地培養(yǎng)語感。

3.結(jié)合復(fù)述，進(jìn)行聽說訓(xùn)練

課文內(nèi)容的復(fù)述，與背誦不同，它要求學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言，或全部或部分地?cái)⑹稣n文內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述的過程中，可以提高聽說能力。例如，我教《赤壁之戰(zhàn)》第三課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)述：

第一，曹操、黃蓋、周瑜這三個(gè)人中，你最喜歡誰？為什么？

第二，假如你就是黃蓋（你喜歡的人），你親自參加了“赤壁之戰(zhàn)”，請你以黃蓋的口吻給我們介紹一下赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。自己先想想，然后再說。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組上說，其他同學(xué)注意聽，聽后可以發(fā)表自己的看法。

第四，各組選派代表在班上匯報(bào)。說后，聽的同學(xué)指出說得好的地方或作出補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容是否符合要求，對(duì)人稱代詞等語言規(guī)范是否得當(dāng)，是否有良好的語言習(xí)慣，我及時(shí)地作出了評(píng)價(jià)。

學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，對(duì)原文內(nèi)容加以選擇，把長句變成了短句，對(duì)原文進(jìn)行調(diào)整、發(fā)揮和想象，改變?nèi)朔Q，改變了敘述順序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的復(fù)述，不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，也可以幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，提高創(chuàng)造力。

在閱讀教學(xué)中，常用的訓(xùn)練聽說的方式除了結(jié)合聽問、答問、朗讀、復(fù)述以外，還有結(jié)合聽述、聽評(píng)、聽辨、討論、質(zhì)疑問難等多種途徑。要提高學(xué)生的聽說能力，關(guān)鍵是教師要增強(qiáng)聽說訓(xùn)練意識(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)聽說方面的練習(xí)題，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生理解能力、聽說能力和口頭表達(dá)能力的提高。

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