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        處理好五個關系,為學生高考語文復習減負

        2020-10-20 07:33:37劉小琴
        青年生活 2020年25期
        關鍵詞:語文復習

        劉小琴

        摘要:高考是一次知識、能力和心理的大檢閱,高考對每一個人都是一次成長。本文以高考語文復習切入,立足為高考語文復習減負,從“從‘心出發(fā)”“‘新舊相映”“‘講練考偕行”“寓‘突破于‘積累”和“重‘內外結合”五方面做了切近實際的思考和探索。

        關鍵詞:學生高考;語文復習;減負思考

        人的一生,必須經(jīng)過磨礪與痛苦,才能不斷成長而走向成熟。而高考和為高考存在的考前復習,就是其中的一種最具代表性的磨礪力量。

        高考前的復習,就像青春馬拉松的最后沖刺。在此期間,需要學生不斷調理身體和心理兩方面都達到最佳狀態(tài)。而部分學生往往失于疲累,丟了學習的主動性,進而因迷失方向而失去學習積極性,最終影響心理穩(wěn)定,影響考試成績。以此言之,作為教師,在陪伴學生青春馬拉松中,重要的責任和使命之一就是如何為學生減壓,收提高復習效率之功。

        高三語文教師任重道遠,既要穩(wěn)定學生情緒,又要點撥學習方法和解題方法,幫助學生構筑能力體系,對學生當前學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。的確,不少高三語文教師在語文教學與復習中所采取的戰(zhàn)術,在應試成效上的確發(fā)揮了一些作用,但是是否科學合理得探究——出現(xiàn)不少師生精力投放與時間安排與收益成效出現(xiàn)逆差。因此,教師的使命,是不僅要開展有一定強度的復習教學,而且還要在提高效率上做文章——抓住學生身心特點,遵循規(guī)律,處理好幾個關系,激發(fā)熱情,講究方法,為高考語文復習教學減負。

        一是從“心”出發(fā),讓學生富學習熱情。高三階段是人生最重要的幾步之一,不苦不行。在此理念映照下,語文教師重要工作之一是“梳理”——大量收集各種資料、習題和試卷。大量習題訓練可強化學生考點的掌握程度,反復機械訓練,是許多教師常用的手段。而如此教學成效極低,缺乏足夠的科學性與操作性。教學實踐證明:一味增加練習、考試頻率與難度,并不能使教學效益明顯提升,這是由語文學科特點決定的,語文不像理科,可通過大量訓練收鞏固與運用,而要在“懂與悟”上日積月累水到渠成。在高中語文教學中,學生學習的熱情是影響教學成效的重要因素,缺乏學習熱情,學習就可能演化成被動的應付,而不是主動投入。因此,在教學中,教師要潛心研究高三學生的身心發(fā)展特點和心理方面發(fā)展規(guī)律,著眼于激發(fā)學生學習熱情,是學生能夠主動學習。具體操作上,可從兩方面使力:一是以高效和針對性強的訓練取代繁冗的題海戰(zhàn)術,盡量刪減簡單重復和學生已經(jīng)掌握的內容,做到數(shù)量適當,讓學生有效鞏固與消化吸收;二是以前景規(guī)劃、精神激勵等,從“心”出發(fā),強化心理引導提升學習主動性和積極性,提高學習成效。

        二是“新舊”相映,讓學生實現(xiàn)新建構。任何性的知識體系和能力,都源于原有基礎。語文知識和能力建構也是如此。做舊題,就是一個對見過的題型進行研究和揣摩的過程,就是要找一種撥云見日的澄明感,就是要獲得一種水落石出與了然于心的徹悟感,這要求教師當好助手,及時為學生選好典型舊題,為構建系統(tǒng)知識和形成新能力奠定基礎。因此,要敢于讓學生做典范性舊題,讓學生廓清對基本知識點、基本設題技巧的認識,對常見正確思路的鞏固和錯誤思路的矯正,做的還是那些題,收獲卻是在新的臺階之上,最終收滴水見海和觸類旁通之效。

        三是“講練考”偕行,讓學生在習得中望遠。高三復習階段,講講、練練和考考,是常見的教學系統(tǒng)。關鍵在于講要講得精簡,練要練得透徹,考要考得對胃。學生能力是靠自己練出來的,而不是靠教師講出來的,所以要把時間盡可能多的還給學生,讓他們自己去學思相伴。練考結合,以考促練??记爸笇W生有效的復習,考后要認真分析情況和評講試卷,講題不僅要講清對與錯,還要講做題方法,更要注重與同類問題的聯(lián)系,使學生由做題經(jīng)歷變成做題經(jīng)驗,提高應變能力。有的題目還要講命題方式、規(guī)律,使學生能夠知己知彼。注重讓學生寫考點總結,使其在理論上能夠高屋建瓴,做起題來游刃有余。

        四是寓“突破”于“積累”,讓學生最終起飛。語文試卷中的字音、字形、成語、文言文閱讀中的實詞、虛詞等,是沒有解題思路和技巧的,知之為知之,不知為不知,唯一的技巧就是不斷的壓縮自己未知的范圍。在前面的復習中都要進行大量的積累,在本段時間內要經(jīng)常性地拿來識記。要持之以恒地積累,教師所做的就是利用一點課堂時間檢測一下,看他們是否在做,效果如何。比如課前聽寫、講成語,平時同學之間相互提問、記字比賽等活動,都是行之有效的方法。通過強化積累,這些基礎題的正確率會明顯提高。 針對病句多考語法的特點,要強化語法訓練。抽取主干,看語序、搭配,成分殘缺贅余。學生最怕的是較長的句子,而這往往是高考的重點。要對癥下藥,加強訓練。有些長句是定語或狀語長,要看語序是否恰當或贅余;有些長句,是主謂賓由并列短語充當,要劃主干視搭配;有些長句是雙面照應句,要看前后是否照應。唯有這樣寓“突破”于“積累”,讓學生多訓練,勤總結,才能讓學生最終飛起來。

        五是重“內外結合”,讓學生富足起來。語文的外延是生活的全部,此說對高三學生尤其重要。高考前,學生要重視“課內”,對課本的精彩文章再通讀一遍——“課文是全面學習語文應用的范例和憑借”,就像數(shù)學例題,要想真正透徹掌握那定理和公理,必須反復鉆研例題。語文也是如此,字、詞、句、標點、修辭、篇章和結構等,都應從課文中再次印證和統(tǒng)攬。像《荷塘月色》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》《過秦論》《師說》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》等務必熟讀以至于成誦,培養(yǎng)自身語感,積累鞏固諸多語文知識。在把握典范課文基礎上,將語文學習向生活外延是師生的必修課。但基于生活的課外閱讀豈止浩如煙海,讀什么和怎么讀就成為了一個關鍵。就高三現(xiàn)狀而言,“短平快”是基本原則,《語文報》《讀者》《青年文摘》和《新華文摘》引入課堂,既有華麗的辭采,又有奮發(fā)的人物;既有先進的科技,又有社會的熱點……是知識性、文學性、趣味性、實用性熔于一爐的典范,緊張的后期復習,能夠多讀書和讀好書,能夠獲得豐富的知識,又能提高語文能力:那是多么愜意的一件樂事??!。

        高三語文復習,既關乎語文,有關乎整個高考,更關乎人生成長。教師能于其間幫助學生處理好各方關系,助力高考和人生成長,是一件幸福的事情!

        參考文獻:

        [1]張風平.關于語文高考總復習的一點思考課程(J).教育研究,2014(09);

        [2]莊玉鳳.基于近三年全國卷試題看高考語文復習備考的戰(zhàn)略(J).高考,2017(36)。

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