侯占宇

摘 要 初三總復(fù)習(xí)時，教師們往往以記敘文為主，冷落了說明文和議論文的復(fù)習(xí)，忽視了對說明文的重視。文章僅僅以初三語文閱讀部分的說明文的復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾點事項，論述說明文的復(fù)習(xí)技巧和復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 初中語文 語文復(fù)習(xí) 說明文 復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0096-02

初中語文復(fù)習(xí)時，對閱讀技能的訓(xùn)練，多以記敘文為主，忽視和冷落了說明文和議論文。近年來，說明文的考查，從個省市的中考語文試卷分析不難看出，說明文的閱讀逐年呈遞增趨勢，因此，初三語文復(fù)習(xí)，注重說明文的閱讀的方法的探討，不可小覷。

下面結(jié)合教學(xué)實踐，簡單談?wù)劤跞Z文總復(fù)習(xí)時，強化說明文的復(fù)習(xí)，提高閱讀能力的幾點看法和體會。

一、把握命題趨勢，明確考綱，找準(zhǔn)考點

1.語文閱讀命題趨勢

從全國各個省市的初三語文中考試卷分析，閱讀部分，所選的文章很少涉獵教材中文章和篇目，一般以課外閱讀為主，尤其是現(xiàn)代文的閱讀部分，更為明顯。但所選的內(nèi)容，又以關(guān)心環(huán)境保護、高科技、身邊的人或事為主。這些方面的話題文章，記敘文、說明文居主導(dǎo)地位。

對閱讀題的考查，也逐漸由“主觀型”和“開放題”轉(zhuǎn)化，所謂開放，就是答案，不局限于閱讀文章中的只言片語，而體現(xiàn)思路和答案的多元化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，用完整的一句話表達(dá)。

2.說明文閱讀的考點

把握說明文閱讀的考點，利于針對性指導(dǎo)，學(xué)生整體提高，也利于落實閱讀復(fù)習(xí)課的有效性，提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。（1）基礎(chǔ)字詞的音形義；（2）說明的對象和特征；（3）說明的順序和結(jié)構(gòu)；（4）篩選信息，歸納文章的要點；（5）說明文語言的特點；（6）說明的方法和運用；（7）主題的延伸。

二、依據(jù)課標(biāo)、遵從考綱，巧妙設(shè)計真題演練

1.以教材說明文文章為依托，強化方法的訓(xùn)練

對于教材中的說明文，一輪復(fù)習(xí)時，按教材分冊進行重點性復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)，在專題訓(xùn)練時，將每一冊的說明文，再次集中“品讀”，根據(jù)考點和考試要求，重新將這些說明文而定位，設(shè)計新、實、開放的思考題，讓教材中的說明文，成為學(xué)生復(fù)習(xí)方法、形成策略的依據(jù)和抓手。

2.注重真題演練，提升說明文閱讀的策略

真題演練，就是根據(jù)考綱要求、考試的試題特點以及說明文的考點，而巧妙選擇閱讀文章，重點以科技、信息方面的為主，以提高閱讀能力和解題技巧。

如提供給學(xué)生《中國石拱橋》的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題上先入手：這篇文章是____文。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生最好不要先閱讀文章，從文題的研究著手，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。學(xué)生從已有的經(jīng)驗，不難得出答案“說明文”，并得到：文章的說明對象是石拱橋。再讓學(xué)生細(xì)讀這篇文章，思考文章是從哪幾個方面說明石拱橋的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，對這個問題，也可以放飛思維，而想象：如果你要寫“石拱橋”，你會從哪幾個方面重點說明和介紹，得出形狀、結(jié)構(gòu)、歷史等幾個方面后，再閱讀文章，驗證自己的猜想，完善問題的答案：形式美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久等，這樣，從“思”“猜”“驗”等幾個層面，層層深入，逐漸使答案明晰。

三、探究提升，強化技巧訓(xùn)練，提高閱讀能力

提升閱讀能力是語文教學(xué)的宗旨，也是復(fù)習(xí)閱讀課的主要目標(biāo)。教師精心選擇例文，讓學(xué)生探究、提升閱讀技巧、提高閱讀能力。

如《蘇州園林》的閱讀，教師可以針對“蘇州園林里都有假山和池沼……”而巧妙設(shè)計問題：這一段說明的內(nèi)容是什么？

對于這個問題的回答，教師應(yīng)給以方法的點撥和指導(dǎo)：（1）明確說明內(nèi)容，抓住說明的對象和特征；（2）說明對象的把握，從三個方面入手：文題、中心句和首尾的關(guān)鍵句；（3）說明對象的特征，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，回答簡明扼要，不能拖泥帶水，也不能“多多益善”；（4）回答的模式最好為：介紹了……的……這樣的回答，既包含說明的對象，更包括說明的對象的特征。

四、注重閱讀方法的指導(dǎo)，提高解題能力

1.辨析說明方法

中考說明文的閱讀，命題方式，一般以考查說明方法的掌握，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）會判斷；（2）會分析其作用。

如：我從長安街向天安門廣場走去……和天安門遙遙相對。

提出問題：這段用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？

引導(dǎo)學(xué)生在思考、作答的基礎(chǔ)上，完善答題方法和技巧，采用下面的模式而回答：這段文字運用了（說明方法），準(zhǔn)確/生動/具體/清楚地說明了（說明對象）的_______特點。這樣的回答，會給閱卷者清晰、自然的感覺，想扣分都不易。

總之，初三語文復(fù)習(xí)，在全面復(fù)習(xí)時，說明文的復(fù)習(xí)不能成為遺憾，應(yīng)加大說明文的閱讀復(fù)習(xí)的力度，從閱讀考試題型、說明文的特點、考試技巧的點撥、能力的提高等幾個方面，力求抓實、抓牢、抓緊說明文的復(fù)習(xí)力度，讓學(xué)生對說明文的閱讀方法有余、策略掌握、應(yīng)試技巧提高，為學(xué)生在中考中取得驕人的成績而打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）