劉師璇

（蘭州新亞中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

摘 要：復(fù)習(xí)課比新授課難上，這是所有老師的感觸。怎樣把高三語(yǔ)文的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課上出情趣，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)？我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的提議和見(jiàn)解，試從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾紊虾酶呷Z(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。以期待在思考和總結(jié)的過(guò)程中自己的能力能再上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí) 激勵(lì) 課型模式 設(shè)置情趣 合作探究

高三語(yǔ)文課進(jìn)入專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段后，很多教師都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂上顯得格外沉悶。再加上我們所面對(duì)的學(xué)生大部分是藝術(shù)生，基礎(chǔ)薄弱，那么語(yǔ)文學(xué)科本身的尷尬性就顯得非常突出了，學(xué)生不愛(ài)也不會(huì)自主的去預(yù)習(xí)，再加上復(fù)習(xí)課的一大矛盾性，時(shí)間太緊，既要處理大量的題目，又要體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。兩者很難兼顧，所以學(xué)生顯得無(wú)精打采，教師也覺(jué)得講得是索然無(wú)味。如何讓高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課也能像高一高二新授課一樣趣味橫生是值得每個(gè)高三語(yǔ)文老師深思的。怎樣把高三語(yǔ)文的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課上出情趣，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)？我試從以下幾個(gè)方面談一下粗淺的看法。[1]

一、復(fù)習(xí)課需要教師的激勵(lì)

我們的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)什么事情都是三分鐘的熱情。就像開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，無(wú)論是學(xué)生還是老師都會(huì)覺(jué)得精彩紛呈，但是第二節(jié)、第三節(jié)乃至以后的課就會(huì)越來(lái)越無(wú)味，課堂回歸到了一潭死水的境況。其實(shí)這也是一種惡性循環(huán)，學(xué)生不愿聽(tīng)教師也就不愿講，所以必須要有一方主動(dòng)出擊改變這種局面。我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)匾妹阅軒椭鷮W(xué)生端正思想、堅(jiān)定信心，首先讓學(xué)生從主觀意識(shí)上對(duì)復(fù)習(xí)課端正態(tài)度、產(chǎn)生興趣。復(fù)習(xí)開(kāi)始，我就引用大家最熟悉的郭敬明的“高三學(xué)生的生活就是坐在地獄，仰望天堂”這句話(huà)提醒學(xué)生要充分做好吃苦的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)成功。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的重視度不夠，我覺(jué)得激勵(lì)是復(fù)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。后來(lái)在課堂上，當(dāng)學(xué)生們精神懈怠，注意力不集中時(shí)，我還會(huì)喊出“人生的路很漫長(zhǎng)，但要緊處只有幾步，特別是在人年輕的時(shí)候”來(lái)敲打?qū)W生。教導(dǎo)他們一定要走好關(guān)鍵這一步，把握住最重要的階段。這就要比常用批評(píng)的話(huà)語(yǔ)管用多了。其實(shí)還有很多類(lèi)似的名言名句，像車(chē)爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭(zhēng)和犧牲中獲得的，而美好的將來(lái)也要以同樣的方法來(lái)獲取”同樣能激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候背并講解給學(xué)生，也是會(huì)起到一定的作用的。[2]

我還會(huì)把“世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌”這句話(huà)寫(xiě)到多媒體課件的首頁(yè)上。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我意思的時(shí)候趁機(jī)解釋給他們——我引用的是泰戈?duì)柕脑?shī)句，而只有當(dāng)你們有了“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌”的積極心態(tài)，才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心地“我以我血薦高考”的行動(dòng)。

一句句叩人心扉的名言適時(shí)地向?qū)W生撒播，會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺(jué)著老師是理解他們的、關(guān)愛(ài)他們的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一點(diǎn)對(duì)于我們的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)效果是不錯(cuò)的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚木褪沁@種正能量的指引和非同情非虛假的理解。

二、復(fù)習(xí)課需要完整的課型模式

高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)的目的在于使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的缺陷，從而整體上提高掌握和運(yùn)用的能力，在高考中取得理想的成績(jī)。我今年在市教育局舉辦一次觀摩課上了解到了“明確考綱考點(diǎn)—回放高考試題—研究測(cè)試題目—總結(jié)規(guī)律方法—練習(xí)鞏固擴(kuò)展”的復(fù)習(xí)課模式。結(jié)合本校高三學(xué)生的實(shí)際和高考的要求，嘗試采用這種模式在全校做了一堂高三“病句辨析與修改”的示范課，雖然有很多的不理想，但是從課后學(xué)生的反饋能看出還是有一定的效果的。所以在語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中，我在備課中著力注意以下幾點(diǎn)：①針對(duì)高考要求，針對(duì)當(dāng)下學(xué)情；②精心設(shè)計(jì)教學(xué)，目標(biāo)具體明確；③突出學(xué)生主體，教師要善于引導(dǎo)；④總結(jié)規(guī)律方法，著重技巧指導(dǎo)；⑤注意能力訓(xùn)練，恰當(dāng)運(yùn)用課件。

當(dāng)時(shí)在講評(píng)那堂觀摩課時(shí)，教科所朱老師還提出了高三語(yǔ)文試題講評(píng)課課型模式：公布試題答案—總結(jié)測(cè)試情況—分析成敗得失—講評(píng)重點(diǎn)難點(diǎn)—練習(xí)鞏固補(bǔ)救。因?yàn)楸緦W(xué)期只有一次測(cè)試，所以這一課型模式還沒(méi)有得以很好的試驗(yàn)和應(yīng)用。但是我正在對(duì)這一課型模式進(jìn)行摸索和探討，借用朱老師的建議，在試題講評(píng)課上注意：①教師要做充分的準(zhǔn)備，做好試卷的分析和學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)工作；②要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不能面面俱到；③注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方式的指導(dǎo)；④引導(dǎo)學(xué)生反思，研究學(xué)習(xí)方法；⑤注重鞏固補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生能力。特別是最后一點(diǎn)，我覺(jué)得非常重要，補(bǔ)救訓(xùn)練常抓不懈。希望能在下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)中得以推行和應(yīng)用。

三、復(fù)習(xí)課需要增添趣味性

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，也是一堂課是否成功的關(guān)鍵。它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一方面我做的不夠好，但是我校幾個(gè)有多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在這方面做得非常出色，如，我在聽(tīng)課時(shí)有個(gè)老師在講語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、得體時(shí)，他給學(xué)生講了一個(gè)書(shū)生賣(mài)雞的故事，讓學(xué)生懂得去除賣(mài)雞廣告中繁冗蕪雜的修飾，就是去除語(yǔ)言的贅肉，讓語(yǔ)言變得靈動(dòng)更具美感；響鼓還需重槌敲，如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生迅速消除心理雜念，集中注意力。饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，以提高學(xué)習(xí)的效率。

另外穿插謎語(yǔ)、小故事、歌曲等都可以讓專(zhuān)題復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。學(xué)生困倦時(shí)，不妨猜兩三個(gè)謎語(yǔ)，好奇和好勝心理會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)腦，驅(qū)走疲勞。平時(shí)積累的小故事更不可埋沒(méi)。講到 “比興”這一修辭時(shí)，學(xué)生知道“比興”就是“先言他物以引出所詠之詞”，但是如何應(yīng)用，他們理解的不夠到位。然后我舉了陜北民歌信天游的例子，如“山羊綿羊并排排走，我和妹妹手拉手”等。流行歌曲中的 “天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不說(shuō)話(huà)妹不開(kāi)口妹心怎么想”等都屬于比興的運(yùn)用。學(xué)生自然就了解了“比興”的內(nèi)涵，有些學(xué)生在作文里也用到了這種修辭。

總之，教師大可精心準(zhǔn)備，大力點(diǎn)染，讓課堂氣氛活潑，富有情趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《理解與建構(gòu)-語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)論》曹海明 青島海洋大學(xué)出版社1998-06-01

[2]《富有想象力的課堂教學(xué)》潘慶玉 廣東教育出版社 2009-09