蔣智

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，除了語文知識的教學(xué)外，教師還需要充分認(rèn)識到師生互動的重要性，通過有效的師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意主動參與到語文課堂教學(xué)中，保證語文教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題，然后探究其具體的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0271-01

Abstract：in primary school Chinese teaching， in addition to the teaching of Chinese knowledge， teachers also need to fully realize the importance of teacher-student interaction， through effective teacher-student interaction， to build a good teacher-student relationship， so that students are more willing to actively participate in Chinese classroom teaching， to ensure the quality of Chinese teaching. This paper first analyzes the problems existing in the interaction between teachers and students in the current primary school Chinese teaching， and then explores its specific solution strategies for reference.

Key words：teacher-student interaction;primary school language;teaching strategy

語文是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致很多學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和主動性比較差，師生之間的互動也嚴(yán)重不足，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高，教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。為了更好的保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識到師生互動的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)中做好師生互動，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

其一，課堂缺乏創(chuàng)新性。在新課程改革時代，課堂也需要根據(jù)教學(xué)要求進行改革和創(chuàng)新，才能更好的保證課堂發(fā)展。但是當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動和師生互動的時候，忽視了課堂的創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，教師很難及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也很難調(diào)動起來，教學(xué)效果不理想[1]。其二，對師生互動重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師對師生互動的重視度普遍不高，也沒有充分認(rèn)識到做好師生互動的重要性，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，忽視師生互動，學(xué)生主動性不高，學(xué)習(xí)效率也受到影響。

2師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用多媒體增加師生互動效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取粉筆+黑板的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式單一，且只能停留在書面上，趣味性不高，學(xué)生參與課堂互動的積極性也會受到很大的影響[2]。而近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體教學(xué)也逐漸在各科教學(xué)中普及，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)趣味性更高，所以小學(xué)語文教師想要做好師生互動，也可以將多媒體教學(xué)充分融入到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)來增加語文教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更愿意主動參與其中，學(xué)習(xí)效率和互動欲望自然也會隨之提升。不過，值得注意的是，教師在運用多媒體教學(xué)開展課堂教學(xué)活動的時候，需要將多媒體教學(xué)與教材結(jié)合起來，利用多媒體豐富的素材庫對教材進行補充，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強師生互動效果。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放賣火柴小女孩的動畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，學(xué)生在觀看視頻的時候，情感就很容易融入到其中，共鳴感更強。這時候，教師再設(shè)計一些問題 ，類似“小女孩最后是怎么死的？”學(xué)生很快會回答“凍死的”。教師再提問“那同學(xué)們能在文章中找一找，哪些句子是描寫天氣的嗎？”通過這種方式，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，師生之間的互動也會更多，更有利于學(xué)生深入理解文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2利用互動教學(xué)提高學(xué)生主動意識。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位。所以小學(xué)語文教師想要更好的做好師生互動，還需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，積極與教師進行互動交流，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。教師在培養(yǎng)學(xué)生主動意識的時候，可以先主動了解學(xué)生，掌握學(xué)生興趣愛好與思想價值觀念，然后在課堂教學(xué)中融入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《和時間賽跑》一課教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生主動意識，教師可以設(shè)計問題導(dǎo)入方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一些課堂問題，包括“文章中主人公為什么會感覺到憂傷？爸爸對主人公的啟示是什么？主人公懂得了哪些道理？”學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)欲望更強，參與積極性也會更高。同時，學(xué)生在回答問題的時候，也能更好的與教師進行互動交流，提高師生互動效果。

2.3利用多樣化教學(xué)引導(dǎo)師生互動。小學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，環(huán)境對學(xué)生的影響非常大，很多學(xué)生對單一的教學(xué)形式興趣不高，參與積極性也會受到影響。所以，教師在做好師生互動的時候，還需要充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問題，結(jié)合具體的教學(xué)情況，引入多樣化的教學(xué)方式，包括小組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)等。此外，教師還可以將角色扮演引入到課堂中，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，更好的理解文章內(nèi)容，同時也能有效加強師生互動交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組的形式分別扮演文章中的角色，根據(jù)文章的描述，做出與角色相同的動作，說出相同的臺詞。通過這種方式， 課堂趣味性更高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高，同時學(xué)生在角色扮演的過程中，對文章也會更加理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

3結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，師生互動是影響小學(xué)語文教學(xué)的重要因素，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，加強師生互動十分重要，教師還需要充分認(rèn)識到師生互動的重要性，通過多媒體教學(xué)、互動教學(xué)、多樣化教學(xué)等方式，更好的營造良好師生關(guān)系，促進師生之間互動交流。

參考文獻(xiàn)：

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