涂小鴿

摘要：語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)有著重要作用，特別是在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上。相對(duì)于其他學(xué)段而言，小學(xué)階段是學(xué)生由無(wú)意識(shí)的記憶轉(zhuǎn)化為有意識(shí)記憶的重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的黃金時(shí)期，學(xué)生應(yīng)具備利用語(yǔ)感來(lái)直接學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，進(jìn)而把習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)輸出的能力。因此，語(yǔ)感教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)此，本文主要探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0232-01

Abstract：Language sense plays an important role in students' learning of various subjects， especially in the study of Chinese. Compared with other learning periods， primary school is an important process for students to transform unconscious memory into conscious memory and a golden period for students to express themselves. Students should have the ability to use language sense to directly learn knowledge and then transform acquired knowledge into the ability to express and output. Therefore， language sense teaching is a crucial link in primary school Chinese teaching. To this end， this paper mainly discusses the effective strategies of cultivating students' language sense in primary school Chinese teaching.

Key words：Primary School Chinese;Chinese teaching;Language sense cultivation;An effective strategy

1培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的重要性與必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詞匯附帶意義更為重要。也就是說(shuō)，在生活中，理解有情感、形象、態(tài)度和色彩的語(yǔ)言意義。教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能地熟悉現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合所處的語(yǔ)言環(huán)境，才能更加生動(dòng)具體地理解語(yǔ)言，達(dá)到這個(gè)水平的小學(xué)生可以說(shuō)已經(jīng)具有較好的語(yǔ)感水平。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生在將一個(gè)形象的語(yǔ)言抽象和概念化時(shí)，要進(jìn)行具體的分析和理解。只是從概念上理解，用理解的意義來(lái)解釋?zhuān)⒉焕趯W(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)普通人的語(yǔ)言習(xí)慣和心理習(xí)慣，是一種理解語(yǔ)言能力的文化。語(yǔ)感的理解功能還表現(xiàn)為學(xué)生深入分析和理解語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言意義的能力。能否正確解讀內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的文本，而不是將其解讀得枯燥乏味，缺乏生命力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，基于語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，重視語(yǔ)言的情感和理解。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略

2.1注重言語(yǔ)積累，夯實(shí)語(yǔ)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！睂W(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，來(lái)自于語(yǔ)言的積累。學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言庫(kù)存，感覺(jué)自然靈敏，對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的能力自然加強(qiáng)，其語(yǔ)感能力也得到了訓(xùn)練。只有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生真實(shí)感情與此產(chǎn)生共鳴，從而得到語(yǔ)感并通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面將自己的想法表達(dá)出來(lái)。言語(yǔ)積累的形式多樣，誦讀、寫(xiě)作、想象都是有效的積累途徑。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深記憶、通過(guò)寫(xiě)作加強(qiáng)運(yùn)用、通過(guò)想象強(qiáng)化自身體驗(yàn)，其本質(zhì)都是言語(yǔ)的積累，為之后的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。多讀、多寫(xiě)、多練的訓(xùn)練模式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，也是語(yǔ)感培養(yǎng)的內(nèi)在要求。重視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，首先就要注重言語(yǔ)積累，學(xué)生在積累中自我提高語(yǔ)感，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生提高語(yǔ)感水平。

2.2在閱讀和寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。寫(xiě)作和閱讀兩者互相作用和促進(jìn)，閱讀積累大量語(yǔ)言材料，寫(xiě)作檢驗(yàn)積累的成效?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，在廣泛的閱讀過(guò)程中，學(xué)生豐富了自己的知識(shí)面，拓寬了自己的眼界，深化了自己的思維，達(dá)到鍛煉語(yǔ)感的功效。比如：在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹奇妙的海底世界。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有親自體驗(yàn)過(guò)，教師可以通過(guò)圖片和視頻展示創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受到海底世界的神奇魅力，讓學(xué)生“人未動(dòng)、心已遠(yuǎn)”，有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣的閱讀會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸，之后在自己寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以將積累的字眼和經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用，從模仿開(kāi)始進(jìn)而形成自己的行文風(fēng)格，將心中所想變成實(shí)實(shí)在在的文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，再加上教師適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)感一定會(huì)在很大程度上得到提高。

2.3在想象和體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)言文字作品表達(dá)的內(nèi)容是有限的，但學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言文字作品所描述的內(nèi)容，展開(kāi)的想象是無(wú)窮的，學(xué)生可以在閱讀文本的過(guò)程中補(bǔ)充構(gòu)想出事物的具體形象，使自己對(duì)語(yǔ)言的感受進(jìn)入另一個(gè)境地：生動(dòng)的景物、鮮活的形象、豐富細(xì)膩的情感、深邃高妙的哲理。例如：《荷花》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)趣的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。課文中有這樣的表達(dá)：“荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里?！睂?duì)于這兩個(gè)句子的理解就要運(yùn)用想象能力，對(duì)句子進(jìn)行多元化的解讀?！昂扇~像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”運(yùn)用了比喻的修辭，把圓形的荷葉比作了大圓盤(pán)，抓住了荷葉和圓盤(pán)形狀的共同處，但要體會(huì)到作者表達(dá)上的美感，就要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，池塘里滿(mǎn)是圓圓的荷葉，挨挨擠擠地湊在一起，一葉連著一葉，放眼望去是靈動(dòng)的綠色，綠的有深有淺，充滿(mǎn)了生命力，怪不得作者在看到這樣美麗的荷花景時(shí)，覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里。”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，討論和交流自己對(duì)文本的理解，加深對(duì)散文的理解。想象是沒(méi)有邊際的，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)但不應(yīng)拘束學(xué)生的思維，要尊重與包涵學(xué)生天馬行空的想象，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要抓住想象說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和宏觀把握能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所言，提升和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑是借助聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。注重言語(yǔ)的積累并不斷優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造語(yǔ)感培養(yǎng)的氛圍。培養(yǎng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)感理論認(rèn)識(shí)，正確把握學(xué)生的語(yǔ)感水平，提升自己的教學(xué)能力，以形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林語(yǔ)珊.小學(xué)語(yǔ)感訓(xùn)練的思考及做法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（09）：133.