趙海榮

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的教育問題越來越多，新課改背景下，有效融合以人為本理念，不斷優(yōu)化學校管理模式，積極改進學校管理工作，來為初中生個性化發(fā)展、綜合能力水平的提升提供必要的支持顯得格外重要。通過構建以人為本的學校管理模式，妥善解決農(nóng)村初中學校管理工作中的各種問題，準確把握更多機會，引導學生們突破挑戰(zhàn)自我，學校管理工作得以取得事半功倍的理想成效，培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，就能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關鍵詞：以人為本;農(nóng)村初中;學校管理;運用分析;探究

引言

應該打破農(nóng)村初中學校管理的固化模式，有效實施以人為本的管理策略，進行學生們內(nèi)在潛能的深入挖掘，促進教師們教學實踐質(zhì)量的不斷提高，為了各項育人目標的順利實現(xiàn)做好準備，積極響應國家號召，開拓出農(nóng)村教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新方向。人本教育的優(yōu)勢巨大，全方位、多角度提高初中學校管理工作的質(zhì)量，真正加快教育教學實踐的可持續(xù)發(fā)展進程，始終堅持以人為本，而且強調(diào)有的放矢，學校管理工作可以取得最優(yōu)化效果。

1、農(nóng)村初中學校管理工作的相關問題

1.1不夠重視以人為本

農(nóng)村初中學校為了改進管理工作，盲目按照國家最新推出的教育綱要辦學，不夠重視以人為本，仍然追求學生的“學科成績”，追求教師們的“工作質(zhì)量”，學校管理形式化的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，管理工作難以走向更大的成功[1]。應試教育理念深入人心，初中學校管理工作的實際開展，一直受到應試教育因素的干擾影響，管理手段單一固化，管理方法不夠先進，部分教師因為獎懲制度不完善，還喪失了教學實踐的積極性，學生們個性化發(fā)展的機會很少，學科成績的進步空間有限，學校管理工作逐漸脫離實際，無法體現(xiàn)出實際存在的意義。另外，有些學校太過忽視青年教師的專業(yè)培訓，導致青年教師教學經(jīng)驗不足，綜合素質(zhì)的提升阻力重重，無法配合老教師們，積極改進教育教學實踐中的各種問題，直接制約著初中學生的全面發(fā)展，師生之間差異化越來越明顯，因材施教、寓教于樂等目標的實現(xiàn)可謂難上加難。

1.2控制廣大師生發(fā)展

農(nóng)村初中學校的管理工作，應該強調(diào)以人為本，關注學生們的健康發(fā)展、全面發(fā)展，通過完善獎懲制度，進一步提升教師教學實踐的積極性，使師生達成有效合作，進而實現(xiàn)共同發(fā)展。但在具體實踐過程中，以人為本理念的落實條件不足，學校管理者始終扮演著“控制者”的角色，一方面控制教師們的教學活動，另一方面控制學生們的學習活動，這樣一來，各學科教師的教學熱情越來越低，他們得不到應有的尊重，實踐工作趨于應付的情況時有發(fā)生。而學生們也成為了“學習機器”，他們只會被動的接受，不會主動的探究，不可能走上個性化發(fā)展之路，極難創(chuàng)造出精彩的人生，最終迎接美好的明天。

2、農(nóng)村初中學校管理中以人為本理念的運用策略

2.1加強溝通，優(yōu)化管理

農(nóng)村初中學校的管理者，應該意識到學校管理工作有效溝通的重要性，應該打破傳統(tǒng)的學校管理模式，不斷增加與教師的溝通、與學生的交流等，通過了解他們的實際需求，更好地做到以人為本，才能夠優(yōu)化管理效果，使學校管理工作的實際開展取得理想的成效[2]。另外，加強初中學校以人為本的管理時，各位教師也要發(fā)揮重要的指導作用，他們要扮演好知識的“傳播者”，教學活動的“引導者”等角色，通過組織以人為本的教學實踐活動，充分滿足學生們的學習需求、發(fā)展需要，并開啟他們的想象之門，促使更多學生突破自我、挑戰(zhàn)自我，積極配合著學校管理，順利地實現(xiàn)健康發(fā)展的目標。

2.2民主管理，以人為本

要想全面滲透以人為本，初中學校管理工作必須聽取基層教師的意見。因為教師直接接觸學生，可以進行民主化的班級管理。在民主化的班級管理活動中積累豐富經(jīng)驗，基層教師結合實際情況，為學校以人為本的管理提出不同的意見，各方利益得到了更好地保障，農(nóng)村教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的前景將一片大好。

2.3尊重學生，引導發(fā)展

農(nóng)村初中學校進行管理工作的改革與創(chuàng)新，旨在結合初中學生的實際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務。作為人本教育的服務對象，學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時形成主動探究和實踐的積極性至關重要。學校應該了解每一位學生的發(fā)展狀況，幫助他們解決生活問題、學習問題、心理問題等，始終尊重每位學生，突出學生主體地位，真正促進他們的身心健康發(fā)展 指日可待。

2.4建設校園，展示文化

營造出良好的校園文化氛圍，也是強化以人為本管理的必要前提。在以人為本理念的融合中，初中學?？蓪W校管理工作的諸多環(huán)節(jié)進行細化，通過加強校園文化的健康性建設、和諧性建設等，更好地啟發(fā)廣大師生有效合作、共同進步。如在校園文化的建設時，可和當?shù)氐拿袼滋卣饕约拔幕卣魅诤显谝黄穑癸@學校的教學以及管理理念，增加科學性以及人文性，在校園文化展示的過程中，也需要融入教師的個人理念、研究成果等介紹性內(nèi)容，促成管理的統(tǒng)一性以及和諧性，其中也要包括學生的一些作品展示等等，這樣才能更好地建設和立體化展示校園文化，突出以人為本的管理理念[3]。

結束語

總而言之，以人為本作為農(nóng)村初中學校管理工作的最高境界，及時構建以人為本的管理模式，不斷拉近廣大師生之間的距離，促使他們共同進步，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，真正培育出大批高素質(zhì)的棟梁之才，以人為本理念指導下的初中學校管理工作必然走向新的成功，并且創(chuàng)造更多奇跡。

參考文獻

[1]李文明.以人為本在初中學校管理中的有效運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（01）309-310.

[2]楊婷婷.關于以人為本理念指導下的初中學校管理模式探討[J].考試周刊，2019（03）177-178.

[3]戴春和.如何實現(xiàn)以人為本的學校管理[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（24）150-151.