沙德紅

摘 要：在開展教學活動期間，教師要將目光放在學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)上面，以此來提升他們的綜合能力。尤其是針對小學數(shù)學教學活動來說，興趣是激發(fā)學生濃厚興趣的催化劑。所以，這就要求小學數(shù)學教師要將學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)當作核心任務，激發(fā)他們的求知欲望，將他們的認知水平加以提升，以便可以為其健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。鑒于此，本文從小學數(shù)學教育現(xiàn)狀及主要問題、小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)策略這幾個方面進行探討，旨在全面提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣教學;教學質(zhì)量

引言

只有當學生對某件事情充滿興趣，才能將時間和精力投入到對其的研究中，學生的主體能動性就會得到進一步強化，繼而發(fā)自內(nèi)心地愛上學習。由此可見，興趣培養(yǎng)是充分發(fā)揮學生主體地位，提高學習水平的關鍵。而如何開展“興趣教學”，已然演變成現(xiàn)階段值得深思的課題。鑒于此，本文就從以下幾個方面緊緊圍繞著小學數(shù)學教育中“興趣教學”模式展開論述，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出合理化建議，旨在為類似工作提供重要的參考依據(jù)。

1 小學數(shù)學教育現(xiàn)狀及主要問題

結(jié)合相關實踐調(diào)查可知，數(shù)學一直以來都是我國素質(zhì)教育與應試科目的關鍵課程，主要存在著以下幾點特征：一是高度抽象;二是思維嚴密;三是應用靈活等，同時學習過程存在著連貫性?；谛抡n改的背景之下，對教育方式提出了諸多的要求，要求教師要充分發(fā)揮學生的主體能動性，發(fā)散其思維能力，使其做到學以致用，以便可以為深層次教學知識學習創(chuàng)造有利條件。但是話又說回來，基于數(shù)學在我國教育體系中的重要地位，在具體教學活動期間，不少教學教育還是將應試教育當作主要內(nèi)容，而沒有對小學生數(shù)學學習的根本目的予以高度重視，教學理念存在較大偏差。除此之外，這門學科本身就存在較強的邏輯性，針對這一年齡階段的學生來說，他們不容易“吃透”教材，更別提將學過的知識應用于生活當中了，致使學習成績不理想，甚至產(chǎn)生抵觸心理。所以，提高小學生對數(shù)學思想與方法的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主體地位，是推動小學生數(shù)學學習的重要因素。

2 小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)策略

眾所周知，興趣是學習的催化劑，傾向于以人為本的教學理念。作為一名小學數(shù)學教師，應當有意識地發(fā)揮學生的主體能動性，在明確教學主體的同時，采取針對性的手段發(fā)散他們的思維能力，令其產(chǎn)生對數(shù)學思想及應用的濃烈興趣，繼而令教學質(zhì)量可以達到事半功倍的目的。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，從以下幾個方面產(chǎn)生小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)策略：一是結(jié)合學生年齡特征，對教育模式進行大膽的創(chuàng)新;二是結(jié)合小學數(shù)學內(nèi)容與特點，對創(chuàng)新教育方法加以創(chuàng)新;三是對分層教育加以創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，具體內(nèi)容如下：

2.1結(jié)合學生年齡特征，對教育模式進行大膽的創(chuàng)新

針對這個年齡階段的學生來說，他們會對新鮮事物充滿好奇心、思維靈敏等。但是話又說回來，盡管這一年齡段學生對外界事物有著強烈的探索欲望，然而并不表示他們有著較強的注意力，他們只在一段時間會保持高度集中。以往的教學模式過于單一化，不能激發(fā)他們的求知欲望，繼而致使教學水平不理想。所以，對教育模式進行大膽的創(chuàng)新，是調(diào)動學生學習積極性的主要步驟。在開展此項教學活動期間，教師應當將目光放在學生興趣的培養(yǎng)上面，在全面了解學科特征與內(nèi)涵的基礎上，促使他們都能得到良好的學習體驗。打個比方來說，在學習統(tǒng)計等相關內(nèi)容時，可以通過上街買菜、商場購物等充滿樂趣的活動，來發(fā)揮他們的主體能動性，繼而促使其加深對相關知識點的印象。

2.2結(jié)合小學數(shù)學內(nèi)容與特點，對創(chuàng)新教育方法加以創(chuàng)新

小學數(shù)學教育體現(xiàn)在教學方法與思維擴展之上，強調(diào)數(shù)學在日常生活中的普適性，尋求一系列的數(shù)學思想，把原本比較抽象的問題變得具體化、形象化。所以對于小學數(shù)學學習，可借助于場景教育模式與角色化創(chuàng)新模式，將其應用范圍加以拓寬。舉例而言，應用題在這門學科當中扮演著重要的角色，命題形式通常以文字性描述為主，緊接著提出求解未知參數(shù)的要求?，F(xiàn)階段不少應用題沒有和學生的生活存在較多聯(lián)系，所以這個時候教師就要借助于場景轉(zhuǎn)化的教學形式，把學生帶入到命題當中，以此來激發(fā)他們的求知欲望。

2.3對分層教育加以創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)變教育觀念

有句話說得好：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，顯然這句話對學生來說也是一樣的。每一個學生生來都是獨一無二的個體，所以其之間存在較大的區(qū)別，在教學期間也會表現(xiàn)出各種各樣的能力，所以，在教學活動期間禁止用同一標準來對待。對新課改進行剖析后可知，其倡導的高效教育、個性化教育亦是如此。對于那些理解能力比較薄弱的學生來說，一定要主動轉(zhuǎn)變以往的教學理念，始終堅持以人為本的理念不動搖，在充分結(jié)合學生實際狀況的基礎上開展分層教育，以此來促進其認知水平的有效提升。結(jié)合相關調(diào)查顯示，以往分層教學通常是由學校發(fā)起的，結(jié)合學生成績與特長等一系列內(nèi)容完成分班級規(guī)劃。盡管可以實現(xiàn)分層教育，然而卻沒有對學生的心理成長變化予以高度重視。所以，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗在這里建議學校應主動借助于數(shù)學興趣分層教學模式，除了要關注學生成績之外，還應當重視學生對數(shù)學學習的興趣，以便可以從每一個方面對學生的數(shù)學課堂學習期間的表現(xiàn)情況做好分層規(guī)劃工作。

結(jié)語

隨著新課改的有效落實，我國教育體系逐漸將目光放在了小學數(shù)學教育興趣的培養(yǎng)上面，不管是學校還是相關教育工作人員，甚至是學生家長，都要主動提倡國家教育理念，將以往的思維意識加以轉(zhuǎn)變，將目光放在學生興趣的培養(yǎng)上面，只有這樣才能讓學生真正成為課堂的主人，以此來促進其學習水平的全面提升。

參考文獻

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