馬鑫鑫

摘 要：在全球化持續(xù)深入的背景下，英語作為世界通用語言的重要性更進一步突顯出來。對于我國而言，為了更好的推動“一帶一路”，必須進一步極大應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。本文將以產(chǎn)出導(dǎo)向法為依托，探討大學(xué)英語校本課程的開發(fā)，希望可以為大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語;校本課程

前 言

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新型教學(xué)模式，其核心理念是以教育教學(xué)所要達到的目標(biāo)或是所要產(chǎn)出的成績?yōu)閷?dǎo)向進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都為達成該目標(biāo)或成績服務(wù)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，該模式的優(yōu)點在于使教學(xué)活動更具針對性，提高了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也更加有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1產(chǎn)出導(dǎo)向法理論簡述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是由北京大學(xué)文秋芳教授所提出的一種全新教育教學(xué)理念，多應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用和完善之后，現(xiàn)今產(chǎn)出導(dǎo)向法已經(jīng)形成億一套系統(tǒng)性的理論體系。但結(jié)合實踐應(yīng)用效果來看，受到空間和應(yīng)用范圍的限制，產(chǎn)出導(dǎo)向法在理論研究和實踐經(jīng)驗方面均存在一定的不足之處，取得效果普遍難以達到預(yù)期水平。為了進一步推動產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的深入應(yīng)用，應(yīng)加大對該理論的實踐研究，將其與實際教學(xué)緊密的結(jié)合起來，明確基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)設(shè)計與實施原則。

結(jié)合以往的教育教學(xué)實踐，產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)主要有基礎(chǔ)性教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)以及教學(xué)流程三部分內(nèi)容，教學(xué)活動的實施遵循學(xué)生中心論，即強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索，在完成知識傳授的基礎(chǔ)上促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一般是通過設(shè)問、示范等方式進行驅(qū)動，吸引學(xué)生注意力，之后基于學(xué)生的實際情況采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動，如小組討論是最常用的方法。最后則是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，使學(xué)生們認(rèn)識到自身的不足，針對性的作出改進。

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用需要同時兼顧英語內(nèi)容的輸入以及學(xué)生英語的產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2基于產(chǎn)出導(dǎo)向法理論的大學(xué)英語校本課程開發(fā)研究

2.1基于學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)對課程開發(fā)的目標(biāo)進行確定

不同學(xué)校的辦學(xué)條件存在差異，人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，因此其學(xué)科教育教學(xué)產(chǎn)出的目標(biāo)必然也不同，這就需要高?；凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，依托自身發(fā)展情況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)英語課程的總體目標(biāo)進行確定，一般是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使其在畢業(yè)之中能夠流暢的使用英語進行日常交際并服務(wù)于崗位工作。此外還有一些院校對高階能力培養(yǎng)有所要求，如使用英語參與國際交流、傳播本國文化等。

2.2基于課程開發(fā)目標(biāo)完成校本課程的設(shè)置

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語教學(xué)實施的核心是“輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)”，多應(yīng)用于高水平英語人才培養(yǎng)領(lǐng)域，該理論認(rèn)為輸出是語言學(xué)習(xí)的動力和最終目標(biāo)，交際任務(wù)是輸出的主要手段，為了保障語言輸出的效果，交際任務(wù)的設(shè)置必須要具備跨文化價值。此外，課程設(shè)置還需要考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，最好通過入學(xué)考試將學(xué)生分為多個層次，在此基礎(chǔ)上通過研討、實踐、反思等方式進行調(diào)研取證，搭建一套科學(xué)的大學(xué)英語校本課程實施方案，明確各個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以及活動。需注意的是，在教學(xué)方案實施的過程中，需要基于實施效果進行動態(tài)性的調(diào)整優(yōu)化，以取得最理想的效果。其中第一學(xué)期的課程內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為英語語音語調(diào)知識，由教師自主篩選教學(xué)材料，以幫助學(xué)生通過四級考試為目標(biāo)。活動設(shè)置方面可以組織學(xué)生們開展英語演講、朗誦比賽，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看英語電影。第二學(xué)期課程內(nèi)容以英語經(jīng)典名著閱讀為主，活動設(shè)置方面可以組織學(xué)生們排演英文戲劇，為英文電影配音，觀看BBC紀(jì)錄片或是美國國家地理紀(jì)錄片。第三學(xué)期的課程內(nèi)容以中西文化為主題，要求學(xué)生們分組搜集整理材料，撰寫學(xué)術(shù)論文。視聽說方面則是觀看中西文化相關(guān)的紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生自主嘗試制作視頻紀(jì)錄片。第四學(xué)期的課程內(nèi)容為專業(yè)英語詞匯、閱讀和寫作。活動設(shè)置包括專業(yè)英語展示、職業(yè)英語情境模擬，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為目標(biāo)。為達到目標(biāo)，應(yīng)為學(xué)生們提供專業(yè)紀(jì)錄片以及公開課。

2.3建構(gòu)評價體系

為了適應(yīng)新課程的實施，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)對課程評價體系進行重構(gòu)，其中的重點是評價方式的改革，從原本的結(jié)果性評價改為形成性評價，注重學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮激勵作用，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在評價主體方面應(yīng)該在教師評價的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生自評和互評， 將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果匯總成一份檔案。

2.4校本課程的實施和改進

在校本課程開發(fā)完成并實施之后，還需要根據(jù)其實施的效果進行適當(dāng)?shù)母倪M優(yōu)化。實施效果的判斷應(yīng)該從三個方面入手，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，即自主學(xué)習(xí)意識是否增強，使用英語的意愿是否增強。二是學(xué)生自主管理、思辨創(chuàng)新、協(xié)同合作等方面能力是否獲得提升。三是課堂管理效率是否獲得提升。

結(jié) 語

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)今我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法開發(fā)校本課程，服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文從課程開發(fā)目標(biāo)確定、課程設(shè)置、評價體系建構(gòu)以及實施優(yōu)化等方面對課程開發(fā)的流程進行了闡釋，補足我國大學(xué)英語校本課程建設(shè)的空白。

參考文獻

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項目名稱：基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語混合式校本課程開發(fā)研究，項目編號hsyjg201707