劉靜　劉露

【摘要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對各領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，使信息化技術(shù)在各領(lǐng)域的發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用，滿足各領(lǐng)域的發(fā)展需求。而在教育領(lǐng)域中，受到信息化技術(shù)的影響，對傳統(tǒng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，最明顯的就是對《建筑工程測量》課程的設(shè)計，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式方面，都發(fā)生了巨大的變化，教師人員有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上“雨課堂”的條件影響，調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升《建筑工程測量》課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;雨課堂;建筑工程測量;課程建設(shè)

“雨課堂”是新穎的教學(xué)模式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，注重基礎(chǔ)知識與實踐的總結(jié)教學(xué)，而對《建筑工程測量》課程的建設(shè)，要多角度、全方面地分析，以提升學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對《建筑工程測量》課程設(shè)計與建設(shè)有明確的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生各項能力的綜合分析，用新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，再加上教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握更多的知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與自信心，對《建筑工程測量》課程信息化、智能化的教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、明確課程建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

《建筑工程測量》課程，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面掌握，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐教學(xué)，一方面，使學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識正確地應(yīng)用，并且在應(yīng)用的過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力;另一方面，通過學(xué)生的自主參與，可在實踐過程中對基礎(chǔ)知識的論證，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生可以扎實地掌握相關(guān)知識。那么對《建筑工程測量》課程的建設(shè)，需要有明確的建設(shè)目標(biāo)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度全面分析，選擇基礎(chǔ)知識與實踐活動綜合教學(xué)的建設(shè)方式，提升學(xué)生的綜合能力。

例如：對建筑工程測量儀器、設(shè)備的了解與應(yīng)用，最常見的測量工具就是水準(zhǔn)儀，可對水準(zhǔn)儀數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀出;再如經(jīng)緯儀測量工具，在實踐活動中讓學(xué)生自己應(yīng)用測量工具，因為經(jīng)緯儀在測量的過程中，最重要的基礎(chǔ)要求就是對測量角度的明確，才能確保所測量出的信息數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整。通過基礎(chǔ)知識與實踐活動的綜合教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的獨立能力、協(xié)作意識等，為學(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、《建筑工程測量》課程內(nèi)容的優(yōu)化，拓展學(xué)生知識面

針對《建筑工程測量》課程內(nèi)容的優(yōu)化，主要的影響因素就是《建筑工程測量》課程自身所涉及到的內(nèi)容比較多，在實際教學(xué)的過程中，各項知識點之間還存在著密切的聯(lián)系，重點知識與難點知識的詳細(xì)教學(xué)，避免學(xué)生對知識點的混淆。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，是以教材基礎(chǔ)知識為教學(xué)重點，教師對教材基礎(chǔ)知識的反復(fù)教學(xué)，不可避免地會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響整體教學(xué)質(zhì)量與效率。那么對《建筑工程測量》課程內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)置技能教學(xué)為教學(xué)主線，構(gòu)建不同的教學(xué)模塊，制定多樣化的教學(xué)方案，針對不同的教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力的提升等，合理選擇不同的教學(xué)方案。而在實踐教學(xué)的過程中，《建筑工程測量》課程內(nèi)容的設(shè)計，是以“能力目標(biāo)”為設(shè)計基礎(chǔ)，完全符合學(xué)生個性特點，幫助學(xué)學(xué)生對認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)與掌握，遵循“循序漸進(jìn)、由易到難”的教學(xué)原則，教師對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維能力。

三、多樣化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

眾所周知，“應(yīng)試”教學(xué)模式，對學(xué)生自主能力、思維能力的提升產(chǎn)生不利影響，如果教師忽視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，會影響到整體的教學(xué)質(zhì)量，無論是對《建筑工程測量》知識的教學(xué)，還是對其他課程知識的教學(xué)，多樣化的教學(xué)模式設(shè)計，都具有重要的作用。教師人員要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)作用，能夠?qū)W(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。在日常教學(xué)中與學(xué)生的積極溝通、交流，更好地掌握每位學(xué)生的優(yōu)勢與弱點，再對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的適當(dāng)調(diào)整，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，考慮到“雨課堂”教學(xué)因素的影響，還需注重課堂教學(xué)氛圍的營創(chuàng)?！督ㄖこ虦y量》基礎(chǔ)理論知識，原本就比較枯燥，再加上教師對基礎(chǔ)理論知識的反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生對《建筑工程測量》知識的學(xué)習(xí)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。而通過對教學(xué)氛圍的營造，可選擇開展實踐教學(xué)活動的教學(xué)方式，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)前，教學(xué)利用信息化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)教學(xué)資料，對教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計的不斷完整，利用新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，注重學(xué)生自主、獨立能力培養(yǎng)，對建筑工程測量儀器的認(rèn)知，使用多媒體設(shè)備播放各種測量儀器，使學(xué)生能夠清楚地分辨各類測量儀器，準(zhǔn)確地叫出測量儀器的名字。此時學(xué)生的積極性比較高，教師再對各類測量儀器操作、使用流程、注意事項等教學(xué)，選擇現(xiàn)場演示教學(xué)方法，利用實物演示、講解，對測量原理基礎(chǔ)知識與實踐的綜合教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以“雨課堂”為基礎(chǔ)條件，對《建筑工程測量》課程的建設(shè)，對教師人員的綜合能力提出更高的要求，在課程建設(shè)的過程中，要全方面、多角度地分析，明確課程建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，《建筑工程測量》課程內(nèi)容的優(yōu)化，拓展學(xué)生知識面，多樣化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高《建筑工程測量》課程教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。

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