段萍萍

【摘要】從中職學校物理課程的設(shè)置來講，是針對初中畢業(yè)后走進中職學校學生基礎(chǔ)知識的補充與豐富，對于學生今后走向社會綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。而在現(xiàn)實情況下，中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習動力和自主學習能力不足，令很多物理教師頭疼不已。面對生源素質(zhì)不斷下降，學科在教學體系中重要性被外在因素看輕的實際情況，物理教師必須要站在課程幫助學生成長成才的高度，不斷挖掘相關(guān)知識的潛在價值，通過多種手段提升教育教學的實效，才能更好地確保教育教學成果，借助課程教育幫助更多學生收獲知識、掌握技能。

【關(guān)鍵詞】中職學校? 物理教學? 實效提升? 思路及方法

一、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是是學習的根本動力。作為中職物理課程來講，興趣培養(yǎng)是讓學生多思、多想、多將物理知識應(yīng)用到實際生活中。中職生由于基礎(chǔ)較差，在接觸物理時，看到繁雜的學習內(nèi)容和練習題目，會對物理產(chǎn)生畏懼感，這時恰好是教師培養(yǎng)學生學習興趣和自信心最好的時候。與此同時，教師要引導學生尋找物理知識中與生活中聯(lián)系最為密切的事物，讓學生認識到物理知識無處不在，生活中離不開物理，增加學生對物理的親切感，認知感，從而引導他們主動去思考、探究、學習，激發(fā)他們的學習興趣。除此之外，物理教師要注重演示實驗。演示實驗?zāi)軌虬殉橄蟮母拍罹唧w化、形像化，把教學的物理規(guī)律清晰地展現(xiàn)在學生的面前，引導學生進行思考，讓學生自己得出結(jié)論，同時演示實驗?zāi)軌蚣袑W生的注意力，讓學生感到物理不再是枯燥無味，從而激發(fā)學生的學習興趣。在實踐教學過程中，教師還可以嘗試組織學生們建立物理實驗興趣小組。通過與專業(yè)相結(jié)合，輔導學生制作簡單的小制作和物理模型。讓學生團結(jié)協(xié)作共同探討，共同學習，從而增強學生的動手能力，活躍教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

二、物理課要服務(wù)于相關(guān)專業(yè)

物理作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠為很多相關(guān)專業(yè)課程的學習鋪路搭橋，是學習其他操作性較強專業(yè)課程的基石。而從中職學校的辦學定位來看，物理教師應(yīng)當學會靈活使用教材，針對不同的專業(yè)制定不同的教學大綱。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教材也要進行改革，物理教師要根據(jù)自己所教的學生專業(yè)不同有選擇地進行物理教學，可以增加或降低某些內(nèi)容的難度或有選擇地增刪，重點和難點也應(yīng)當按照中職學校相關(guān)專業(yè)的特色確定。要讓不同專業(yè)的物理課體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色，緊扣專業(yè)，優(yōu)化教學內(nèi)容，將物理內(nèi)容與專業(yè)課程有機結(jié)合，讓學生真正體會到中職物理課程與專業(yè)課程的學習、就業(yè)有著不可分離的依托關(guān)系，從而確定物理課程在專業(yè)領(lǐng)域中的位置，避免學生在思想上認為物理學習、專業(yè)課程學習是互不相干的。尤其是在一些理工類專業(yè)如電子電工、焊鉗專業(yè)、電腦設(shè)計等專業(yè)為主的中職學校中，物理課程的內(nèi)容本身也與這些專業(yè)的學習與應(yīng)用息息相關(guān)，教師應(yīng)當做重點講解。

三、注重對學生因材施教

近年來，中職學校生源理論知識素質(zhì)不斷下降，這也使學生的基礎(chǔ)差異很大，如果按照統(tǒng)一的教學要求，就容易造成基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不消”。因此，在教學中不能“一刀切”，要根據(jù)學生的情況進行因材實教。首先，要了解學生的學習情況，針對學生的不同情況準備課程時制定不同的教學目標，在選擇小組學習時，就可以針對不同的學生科學地進行分組，使每位學生都能夠發(fā)揮出各自的特長。其次，在授課中，教師要嘗試做到有層次的提問，對基礎(chǔ)題讓較差的學生回答，學習好的學生進行補充，對學生的回答多進行鼓勵性的評價。最后，留作業(yè)的時候，要設(shè)計分層次的題目，基礎(chǔ)題所有同學都做，對學習好的同學留一些有難度的題，基礎(chǔ)差的同學可以選擇性地做一些，也可以和基礎(chǔ)好的同學探討，共同完成。

四、發(fā)揮好多媒體和信息時代發(fā)展的優(yōu)勢

教育作為塑造人靈魂的行業(yè)，教師自身必須要不斷學習新知識，掌握新的教學手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，進行信息技術(shù)與課堂教學的整合，制作符合學生接受能力、生動有趣的物理教學課件，利用多媒體進行物理教學。多媒體和信息時代的發(fā)展拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質(zhì)量。

從心理學角度看，多媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強，多方位、多渠道地接受心理感受量，從而提高教學效率和教學效果。一節(jié)物理課中，講解、實驗和多媒體的適當運用，充分考慮到學生的注意、情感和思維的心理活動規(guī)律的特點，使學生注意力的聚焦點得到合理調(diào)控和分配。借助物理電教媒體，可以創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，加劇學生的思維活動，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。筆者認為，物理課引入多媒體應(yīng)當抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和知識點，不要所有的內(nèi)容都以多媒體的形式出現(xiàn)，那樣就有些乏味，耽誤教學時間。其次，要與學生經(jīng)常溝通，把握學生動態(tài)，不斷改進。最后，教師要不斷學習，除了專業(yè)以外，教師應(yīng)當在計算機方面加強學習，提高自己的計算機水平，適應(yīng)信息時代教師教學的要求。

五、組織開展好實驗教學

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。開展豐富多彩的物理實驗教學活動可以提高學生的實際動手能力，使他們更加適應(yīng)將來工作時的技術(shù)要求。在此過程中，做好演示實驗非常重要。演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復制一遍，能使教學直觀化、形象化。它以事實說明抽象的理論，便于學生理解和記憶，并獲得深刻的影響，形成豐富的感性認識。教師通過演示的現(xiàn)象啟發(fā)學生觀察、分析、研究，能不斷發(fā)展他們的思維能力，在演示過程中，要使學生明了演示的思路，引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象，不斷提出問題讓學生思考，達到解其疑的作用。

教師在物理實驗教學中要多讓學生動手實驗，在實驗基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，促進學生理解和掌握知識。筆者認為，除了教材上要求的各種實驗完成以外，還應(yīng)當讓學生用物理知識解決實際問題，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。與此同時，要組織開展更多物理活動。在這些活動中，教師要悉心輔導，幫助學生克服困難，逐步培養(yǎng)有趣的愛好和創(chuàng)造能力及團結(jié)協(xié)作精神，從中領(lǐng)略到成功的喜悅，同時發(fā)展創(chuàng)造力。在此過程中，教師還要注重自身的能力的提高，努力提高自己的知識、專業(yè)水平。