【摘要】本文論述農村小學體育與健康課程教學設計策略，依據教學理念、教學目標，探索體育與健康課程模塊化內容體系的構建，提出要設計靈活多樣的教學組織形式，采取多種教學方法、創(chuàng)設情境化課堂及遵循一定的評價原則，為農村兒童健康成長與良好綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

【關鍵詞】農村小學 體育 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0154-03

隨著城市化進程不斷加快，大批農村青壯年勞動力進城務工，父母與子女長期分離，導致大量留守兒童缺乏父母的精心呵護和家庭監(jiān)管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面存在各種各樣的問題。文獻資料顯示，農村小學留守兒童占比大，其體質與心理健康狀況普遍不容樂觀。學?！绑w育與健康課程”課堂教學是實現“健康中國”戰(zhàn)略目標的有效途徑之一，也是促使農村兒童健康成長的重要措施。針對農村兒童普遍存在身體素質下降的問題，新時代小學體育與健康課程教學應融合滲透健康教育、勞動教育、安全教育等多方面教學內容，進行科學合理的課堂教學設計。

一、教學理念與目標

先進的教學理念體現課程建設、課堂教學發(fā)展的價值導向。農村小學體育與健康教育要以學生發(fā)展為中心，針對農村留守兒童的心理健康、安全常識、勞動意識等素養(yǎng)，組織有效的體育與健康教育活動，促進其全面、健康地成長。因此，教師要以體育新課標為基準，堅持以學生發(fā)展為中心，聚焦教育本質、重視人的能力培養(yǎng)與全面發(fā)展的先進教育教學理念，以學生的知識、技能、素養(yǎng)發(fā)展為課程教學目標，使學生在體育活動中增強體質，提高身體運動技能。學生學會相關體育、健康、安全、勞動等知識及技能，積極、自信、創(chuàng)造性地參與多種體育運動，從而培養(yǎng)良好的安全意識、個人行為習慣，讓農村兒童，特別是農村留守兒童感受到來自教師、同學的友好與關愛，實現身心全面健康地成長與發(fā)展。

二、內容體系的初步構建

結合健康、安全、文藝、勞動等教育，按“體育+”模塊化進行分類，探索構建多學科融合的模塊化課程內容體系，對農村小學體育課程教學設計更具針對性、課程目標更明確，對農村兒童體教融合的課堂教學效果更有效、科學及實用。具體課堂內容體系構建如表1所示。

三、課堂教學設計的實施

留守兒童由于缺少情感和心理關懷，缺少與父母交流的機會，常常表現出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達等心理問題和性格缺陷。此外，由于缺少父母的約束和監(jiān)管，兒童人身安全得不到有效保障，容易出現安全問題。為了更好地解決以上問題，除了設計常規(guī)的教學目標、教學內容、學情分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學反思等，筆者針對“體育+健康、安全、勞動”多元協同的育人教學內容，提出如下教學建議。

（一）設計靈活多樣的教學形式

體育課堂教學方式有主題式、游戲式、體驗式、提問式、滲透式、講解法、示范式，等等，教師要依據不同的課堂內容采用多種教學法，隨機應變、滲透融合，使學生專注于課堂學習，提高身體運動能力與訓練水平，同時加強日常良好的生活習慣、生活方式、安全意識養(yǎng)成，增強農村學生進行體育鍛煉的興趣與自信心。教師可以充分利用校園資源優(yōu)勢，讓學生在每一次體育課都有所進步與收獲，比如以“團結就是力量”為主題的小組跳大繩比賽活動中，先讓全班學生推選5個小組長，接著各小組長按事先制訂的規(guī)則，輪流選擇自己的組員，再組織組員協商、討論、分工，探討在規(guī)定時間內完成比賽并獲得好成績的方法。

又如在小組體能比賽“20米跑跳混合往返”中，筆者運用目標導入法（預先定好小組一次完成時間等級標準），比賽過程記錄各小組每次完成比賽的時間，并按照標準以表格的形式記錄當次等級，通過累計多次等級之后確定排名先后順序。這樣的體育活動可以在一節(jié)課內定等級、定排名，也可以按照整個學期訓練的累計情況，在期末定等級、定級排名，期末時給予每名學生一定的精神及物品獎勵。這樣的課堂教學形式，充分發(fā)揮學生課堂主人翁的作用，達到“立德樹人、健康第一、體育育人”的體育課程理念。

（二）創(chuàng)設情境化的課堂

小學階段是培養(yǎng)學生身體協調性、靈活性、柔韌性、平衡性以及良好行為習慣的最佳時期。教師在設計課程教學計劃時，可以設置體育游戲、體能競賽、勞動實踐、急救演練等多樣化的課堂主題活動，激發(fā)學生自信、大膽、積極地參與課內外活動。在體育課堂活動中，教師首先要檢查運動場地、器材是否完好，是否有安全隱患，盡量避免學生在活動過程中出現不必要的損傷。其次，要充分利用校園環(huán)境資源，比如花圃、假山、大樹、走廊等，結合課堂教學內容設置相對應的主題環(huán)境，并創(chuàng)設一系列情境課堂教學。在“大樹底下好乘涼”健康安全主題中，教師要告知學生雷電雨天在樹下躲雨的危險性，以體育活動形式進行演練，通過視頻、道具等讓學生融入課堂教學情境中，學習日常必備的生活常識，培養(yǎng)學生善觀察、愛探索、有愛心、懂紀律等優(yōu)良品質。

又如，教師將中醫(yī)藥文化常識融入體育與健康課堂，增加農村兒童對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的了解，教師在課堂中開展以“辨真假”為主題的體育游戲活動，課前采集一些農村常見的中草藥、野菜和其他植物，讓學生通過預定的運動方式到達指定的運動訓練點，對其中的植物進行指認及分類，目的是檢測學生對中草藥及其他植物物種的認知能力，最后教師講解所采回的中草藥、野菜和其他植物的功用，滲透中醫(yī)藥文化對人健康發(fā)展的重要意義，從而增強學生對民族文化的自信心和認同感，提高學生努力向上、勤奮學習的動力。這樣的教學活動，拓展了學生的思維，改善留守兒童體質健康、心理問題、性格缺陷等，規(guī)范其生活意識行為及習慣。

（三）遵循客觀、公正、引導、鼓勵的評價原則

評價是對學生的課程學習能力做出判斷的過程，也是對教師教學能力和教學效果進行評價的過程。針對農村兒童的實際情況，筆者建議從有效教學方面進行評價，一是通過評價讓學生看到自己的收獲，提高其學習興趣和自信心。二是讓學生參與評價。通過師生、生生交流討論，重新確定學習目標、策略和反思，發(fā)展學生發(fā)現問題和解決問題的能力，增強自我發(fā)展的管理能力。三是評價要有利于學習目標的達成。針對課堂核心目標與主題，教師要不斷強調并有針對性地對學生進行評價，以提升學生探知世界的精神與意志，培養(yǎng)良好學習習慣和獨立自主、團結互助的優(yōu)良品質。四是評價要有計劃、循序漸進。在與學生進行有效溝通的基礎上，保持教學結果、教學策略和評價標準的協調一致，同時確保評價方案的靈活性，做到隨機應變。五是評價要符合目的性，評價信息是通過一系列評價方法獲得，符合學習評價的本質、學生的多樣性以及評價目的。最后，評價要體現合理、公平、客觀性原則等。小學生正處于身體增長發(fā)育快、對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲的階段，教師應仔細觀察學生在課堂上的表現，在科學制訂課堂運動密度和強度的基礎上，滲透融合課堂主題的核心素養(yǎng)，通過比賽、游戲、模仿、體驗等提高學生學習的興趣，常常自我評價教學過程的不足之處，教師應及時反思、靈活應變，做到“吾日三省”，促進課堂教學的有效性。

課堂教學是鑄就體育與健康課程課堂教學靈魂的有效途徑，是有效教學實施過程的重要環(huán)節(jié)，是對農村兒童教書育人、立德樹人、養(yǎng)成良好健康行為規(guī)范、增強安全意識、學會簡單自我保護的方法等有力保障。因此，教師要運用先進的教育理念，采用多樣化的教學方法與組織形式，選擇適合學生的課堂教學內容，及時總結教學經驗，充分利用各類教學資源創(chuàng)設學生易于接受，且與生活、學習、健康息息相關的教學情境，達成有效的課堂教學設計。

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注：本文系廣西高等教育本科教學改革工程項目立項課題“基于邊境民族文化傳承的‘互聯網+校際聯盟體育課程平臺構建與實踐”（編號：2019JGB185）的階段性研究成果。

作者簡介：黃寧（1978— ），廣西武鳴人，研究方向為小學體育教育與訓練。

（責編 楊 春）