李英芳

【摘要】在新課改的推動下，學(xué)校教育的理念已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，從過去的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模饺缃竦囊耘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨。這一教育理念的轉(zhuǎn)變讓教師更加注重學(xué)生的能力提升，而實踐創(chuàng)新能力更是關(guān)乎著學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵能力，尤其是對于測繪專業(yè)的學(xué)生來說，更是學(xué)習(xí)中的重中之重。本文從提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的重要性入手，具體分析了高職院校測繪專業(yè)教學(xué)中遇到的問題，并提出了有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;測繪專業(yè);實踐創(chuàng)新能力

高職院校是學(xué)生接受應(yīng)用型教育的重要場所，同時也是社會各類人才的培訓(xùn)基地。實踐創(chuàng)新能力是一個新的概念，不僅包含了學(xué)生動手操作的能力，還需要學(xué)生不斷創(chuàng)造、不斷創(chuàng)新，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效結(jié)合。在高職院校的教育中，測繪專業(yè)需要學(xué)生具有較強的測量技能，這是測繪專業(yè)學(xué)生必須具備的一項基本技能。這也要求學(xué)生必須要有一定的實踐創(chuàng)新能力，才能為專業(yè)學(xué)習(xí)和個人的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要性

在高職院校的教育中，教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，從而為提高學(xué)生的綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。而且隨著時代的進步與科技的發(fā)展，社會對高技術(shù)人才的需求越來越大也越來越迫切，同時也對學(xué)生的能力提出了新的要求。在這一背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，這就需要高校在日常的教學(xué)活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，將學(xué)生打造成有實踐能力并賦有創(chuàng)新精神的綜合性人才。

國家的發(fā)展與興盛離不開教育，教育是興邦之本，培養(yǎng)新型的應(yīng)用型和實用性人才，不僅適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，也是高等教育的迫切需求。在進行測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)時， 著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想及提高學(xué)生的解決實際問題的能力，是增強學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。所以，教師要加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以促進學(xué)校教育理念的改革，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在教學(xué)活動的重要位置。另外還要培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、愛學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神。

二、高職院校測繪專業(yè)教學(xué)中遇到的問題

（一）教師缺乏對實踐創(chuàng)新能力的重視

在高職院校的教育中，主要是為了社會和企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)人才，在關(guān)于測繪專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，教師只注重了對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而且大部分教師的教育理念和教學(xué)方式都比較落后，采取的教學(xué)模式也比較傳統(tǒng)，這就體現(xiàn)了當(dāng)前教育上的一些弊端。在課堂上大部分教師都是以自己教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只能被動的接受書本知識，這就逐漸打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅不利于學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)歷理解，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神更是得不到有效提升，這些都是阻礙學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提高的根本原因。在教師教學(xué)的過程中，也沒有對此加以重視，從而也就阻礙了教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進而也就無法滿足學(xué)生測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)首先要從學(xué)生特點出發(fā)，以人才需要為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以此來提高教師的教學(xué)效果。

（二）教師自身的專業(yè)實踐能力不強

在高職院校發(fā)展的過程中，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校要經(jīng)常對專業(yè)或者專業(yè)教師進行一定程度上的調(diào)整，受此影響學(xué)校在師資的投入上容易發(fā)生滯后的情況。這容易造成教師的專業(yè)水平不高，以及教師的實踐創(chuàng)新能力不足等問題，從而也就難以滿足測繪專業(yè)對教師的要求。在高校教育中，不僅僅是測繪專業(yè)，只要是工科類專業(yè)都需要學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力。教師在這方面的欠缺，學(xué)生關(guān)于這方面能力的培養(yǎng)也就無法達到良好的效果，從而也就阻礙了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校管理制度的不完善

在高職院校的管理方面，學(xué)校對教師的管理也比較欠缺，只注重了對教師的教學(xué)成果的檢驗，不關(guān)注教師教學(xué)過程的管理。這主要體現(xiàn)在學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)校對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的不重視，監(jiān)管不到位，教師也就難以提高對此的重視程度，教授知識還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這也是阻礙教師進行教學(xué)改革的一個重要原因，在學(xué)校和教師的雙重影響下，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也就無法從根本上進行提高，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）缺少實訓(xùn)場地

要想從根本上提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件，給教師增加教學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)場地，這是制約實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在高職院校的教育中，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)是對教師教學(xué)的基本要求，對于測繪專業(yè)來說，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的。這樣可以提高學(xué)生對理論知識的理解和認知，并提高了學(xué)生對理論知識的掌握程度，使學(xué)生可以靈活運用測繪專業(yè)方面的知識，從而也進一步彌補了理論知識上的不足，在不斷的實踐過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地參與到測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)中。同時，實訓(xùn)場地不應(yīng)只局限于學(xué)校內(nèi)，還應(yīng)充分利用校內(nèi)校外的資源，使實訓(xùn)場地可以得到不斷擴充與完善。

三、在高職院校測繪專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

（一）提高教師對實踐創(chuàng)新能力的重視

在高職院校的教育中，測繪專業(yè)主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型和實用性人才，這就需要學(xué)生要具有一定的實踐創(chuàng)新能力。這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在從事測繪相關(guān)的工作時，可以得心應(yīng)手。所以，教師要不斷加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會不斷輸出綜合型人才。教師在完成理論知識的教學(xué)后，可以設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行實地測量作業(yè)實踐，在操作中講解疑問，通過讓學(xué)生獨立完成項目，可以有效提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。這也是判斷學(xué)生理論知識掌握情況的一個重要途徑，也可以讓教師在此過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃與教學(xué)方案，進而從本質(zhì)上提高教師的教學(xué)效果，也能促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。在不斷完善教學(xué)模式與進行教學(xué)實踐的過程中，可以使教師逐漸認識到創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，這是提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的最有效方式。

（二）提高教師的專業(yè)實踐水平

在目前高職院校教育中，尤其是工科類專業(yè)的教育中，大部分教師都比較缺乏實踐經(jīng)驗，這是高校教育中比較突出的一個問題。因此，想要更好的促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高，首先要對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)實踐水平。如果教師自身的實踐創(chuàng)新能力都達不到社會發(fā)展與高校教育的要求，那學(xué)生的實踐能力也就無法提升。從學(xué)校方面來說，學(xué)校要不斷加強對教師實踐創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，可以給教師提供一些實踐的機會，比方說下企業(yè)鍛煉。還可以引進一些具有高水平、高技術(shù)的專業(yè)型人才，對教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)。從教師自身來說，教師可以結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)平臺下載一些教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些實踐教育視頻，這也是提高教師自身專業(yè)水平的一個有效方式。

（三）不斷完善學(xué)校的管理制度

學(xué)校在管理方面，不僅要加強對學(xué)生考試成績的重視，還要注重對學(xué)生“質(zhì)”的管理，這是一種柔性的管理制度，對教師的管理起到了積極影響。在這種管理模式下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為教師的主要監(jiān)督目標，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生可以把自身的發(fā)展和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而更加注重自身實踐能力的提高。學(xué)生的主動性對提高學(xué)生的專業(yè)水平，加強自身的實踐鍛煉，起到了重要作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，才可以不斷發(fā)展問題，進而解決問題，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)。

（四）增加學(xué)生的實踐機會

從學(xué)校自身來看，學(xué)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)建統(tǒng)一的實踐場地，開展實踐教學(xué)的模式，讓學(xué)生將書本知識與實際操作相結(jié)合，這樣可以將知識融于實踐中，也更加便于學(xué)生理解理論知識。通過實訓(xùn)場地的建立，可以讓學(xué)生進行測量測繪等實踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的同時，也為學(xué)生以后的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。同時，還要大力發(fā)展校企合作模式，給學(xué)生安排一些實習(xí)的機會，通過企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生完成頂崗實習(xí)。在學(xué)生完成實習(xí)以后，還可以讓企業(yè)人員對學(xué)生的實習(xí)過程和專業(yè)能力進行評價。在評價中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足之處，從而不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式。利用校內(nèi)實務(wù)訓(xùn)練與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并為學(xué)生以后的就業(yè)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生快速適應(yīng)以后的企業(yè)管理模式。

結(jié)束語：高職院校的測繪專業(yè)是高校教育的重要組成部分，是整個社會不斷創(chuàng)新發(fā)展重要的的動力來源。實踐創(chuàng)新能力是學(xué)生在就業(yè)與工作中必須具備的一項能力，符合了目前的教育理念，為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造了條件。在此過程中，教師和學(xué)校都要加強對實踐創(chuàng)新能力的重視程度，在測繪專業(yè)的教學(xué)中，要不斷落實實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐的過程中，可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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