【摘要】本文以《認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀》教學(xué)為例，論述初中道德與法治課要樹立課堂教學(xué)大局觀，在具體教學(xué)實(shí)踐中明確教師個(gè)人教學(xué)主張，把握總體教學(xué)思路，明晰各階段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提倡個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)重視理性分析，貫徹教育教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主張 教學(xué)思想 《認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）29-0092-02

教育教學(xué)主張是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的體系，包括教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、質(zhì)量觀等各方面教育哲學(xué)理論，也包括具體學(xué)科教學(xué)、學(xué)生德育工作、教研課改等實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)主張是教師的教學(xué)思想、教學(xué)信念，來源于教師個(gè)人的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，一方面教師要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即所見、所聞、所感加工、提煉為理論，另一方面，要用先進(jìn)的理論反思、批判、引領(lǐng)自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。以下，筆者以初中道德與法治《認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀》教學(xué)為例，談一談教師個(gè)人的教學(xué)主張及教學(xué)實(shí)踐。

一、明確教學(xué)主張

（一）基于性善觀，主張對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教

華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王坤慶指出：“教師有什么樣的哲學(xué)觀就有什么樣的教育理念，它深刻影響著教師對(duì)教育行為的選擇。”性善觀和性惡觀，會(huì)對(duì)教師個(gè)人教育實(shí)踐行為產(chǎn)生不同影響。如果說孩子是一張白紙，那么他們到了教師手上時(shí)往往已被涂上一些色彩和圖案，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，盡量幫助他們抹去一些不好的色彩，在已有的顏色和圖案基礎(chǔ)上協(xié)助他們涂上適宜的色彩和圖案。因此，教師要堅(jiān)持性善觀，因材施教，以便學(xué)生接受各種有利因素的影響，明辨是非善惡。

（二）基于生本觀，主張個(gè)性張揚(yáng)及理性分析

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，而學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)正是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考。筆者認(rèn)為，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”與現(xiàn)下“教為主導(dǎo)”的理念相吻合?！爱a(chǎn)婆術(shù)”又叫“蘇格拉底方法”，包括諷刺（不斷提出問題使學(xué)生陷入矛盾之中，然后發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)自己的理解有問題，從而產(chǎn)生求解的需要）、助產(chǎn)（啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論）、歸納和定義（使學(xué)生逐步掌握明確的定義和概念）等步驟，教師的作用是幫助、示范、引領(lǐng)，起決定作用的是學(xué)生自己。要充分發(fā)揮幫助、示范、引領(lǐng)作用，教師應(yīng)先讓學(xué)生信服，兼顧情感與理性的交替引導(dǎo)。由于初中階段學(xué)生在心理和生理上發(fā)生很大變化，由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知迅猛發(fā)展，由此，教師在教育教學(xué)過程中提倡個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，還要重視理性的約束，即理性分析，對(duì)教材深度挖掘和邏輯推理，把幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)作為教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

二、把握總體教學(xué)思路，樹立課堂教學(xué)大局觀

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過程，在20多年的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，筆者秉持上課要有大局觀的理念，將初中三年的道德與法治教學(xué)視為一個(gè)有機(jī)整體，首先確定三年總的教學(xué)目標(biāo)，然后明確每個(gè)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排規(guī)劃，最后落實(shí)每一個(gè)單元、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)是：在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力（愿意主動(dòng)學(xué)，不喜歡這門學(xué)科，但知道要學(xué)），提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力（不灌輸，自主學(xué)、能獨(dú)立思考），培養(yǎng)學(xué)生更高的格局和更開闊的眼光，更好地理解和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展（要大氣、不盲從，站在更高的角度看問題，即站在一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的高度，而不是以個(gè)人角度看問題）。不管哪個(gè)層級(jí)目標(biāo)，都應(yīng)以知識(shí)傳授為載體，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力及學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

每個(gè)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教材各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律而定。七年級(jí)道德與法治學(xué)科內(nèi)容知識(shí)性不強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如記筆記的習(xí)慣、寫作業(yè)的習(xí)慣、背書的習(xí)慣等）;訓(xùn)練基礎(chǔ)題型的解題步驟，初步培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力;以生活熱門話題為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。八年級(jí)教材在延續(xù)七年級(jí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以法律常識(shí)為主，重點(diǎn)將真實(shí)的法律案例作為載體，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法治意識(shí);基礎(chǔ)技能重在鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練法律題型的解題辦法和能力。九年級(jí)的內(nèi)容主要是國(guó)情和國(guó)策，教師要以時(shí)事、國(guó)家成就為載體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng);在技能方面，幫助學(xué)生在不同情境綜合利用知識(shí)和技能處理較復(fù)雜的任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生綜合題型的解題能力。歸納起來，即以知識(shí)傳授為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)地發(fā)展。

三、在教學(xué)實(shí)踐中貫徹教育原則

我校實(shí)施大班教學(xué)堅(jiān)持均衡分班，每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。要尋求教學(xué)的平衡點(diǎn)，教師應(yīng)該讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。下面以八年級(jí)上冊(cè)第九課第一框《認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀》教學(xué)為例，闡述筆者的教學(xué)主張。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于內(nèi)容太抽象、太理性，且知識(shí)點(diǎn)太復(fù)雜，涉及11個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)重點(diǎn)是理解“總體國(guó)家安全觀”涉及的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即國(guó)家安全的重要性、我國(guó)所處的復(fù)雜形勢(shì)、總體國(guó)家安全觀的內(nèi)涵。教學(xué)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？最好的辦法就是把抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在具體情境中感悟、理解和認(rèn)同國(guó)家的政策。針對(duì)這三個(gè)重點(diǎn)問題，筆者做出以下設(shè)計(jì)。

1.課堂導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生理性分析課題，把“總體國(guó)家安全觀”拆解為“總體”和“國(guó)家安全觀”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

2.理解“國(guó)家安全”。課本沒有對(duì)此進(jìn)行解釋，筆者給學(xué)生展示概念，并直接指出理解這一概念的重點(diǎn)。

3.突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在解決第一個(gè)重點(diǎn)問題“國(guó)家安全的重要性”時(shí)，筆者用直觀對(duì)比法，將抽象的觀點(diǎn)具體化，讓學(xué)生通過視頻和圖片，直觀對(duì)比動(dòng)亂的埃及和我們國(guó)家繁榮發(fā)展、人民幸福生活的局面，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中自主獲取信息，即國(guó)家不安全導(dǎo)致埃及經(jīng)濟(jì)下滑、政局動(dòng)蕩、社會(huì)秩序混亂、人民生活不如意等。另外，從南寧市人民安穩(wěn)幸福的生活現(xiàn)狀，感悟國(guó)家安全對(duì)國(guó)家和人民的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)同感。這里有理性的分析，也有情感的滲透。

在解決第二個(gè)重點(diǎn)問題“復(fù)雜的國(guó)家安全形勢(shì)”時(shí)，筆者的指導(dǎo)思想是“事實(shí)勝于雄辯”，讓學(xué)生盡量多回憶自己平時(shí)看到的新聞，運(yùn)用例證的方法讓抽象問題具體化。考慮到學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)政不多、經(jīng)驗(yàn)不足，筆者準(zhǔn)備了不少例子，如利用我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)的地圖，讓學(xué)生直觀感受國(guó)家安全形勢(shì)的復(fù)雜性，并在詳實(shí)例子的基礎(chǔ)上理性概括、歸納觀點(diǎn)，這樣既理解了課本關(guān)于國(guó)家安全形勢(shì)的觀點(diǎn)和描述，也為理解為什么國(guó)家提出“總體”（第二個(gè)關(guān)鍵詞）國(guó)家安全觀及其內(nèi)涵作鋪墊。

當(dāng)然，筆者在筆記的呈現(xiàn)上也花費(fèi)一些心思，通過對(duì)關(guān)鍵詞不同顏色的顯示、有序的排列組合，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文字的理解，教給他們記憶的方法和技巧。學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，明晰這節(jié)課的知識(shí)體系，厘清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

本次課條理清晰、邏輯性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容涉及的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了筆者在教學(xué)中追求理解至上的觀念、重視理性分析的原則，即重視對(duì)教材的深度挖掘和邏輯推理，把幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)作為教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和運(yùn)用，形成正確的價(jià)值觀。

作者簡(jiǎn)介：王曉潔（1972— ），女，高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)槌踔械赖屡c法治教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）