楊程

摘?要：在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，高職院校的構(gòu)建也變得越來(lái)越嚴(yán)格。在高職院校中學(xué)生管理工作是重要的事項(xiàng)之一，是保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在高職院校中有著重要的管理地位，是與學(xué)生接觸最多、最密切的老師，既是學(xué)生的班主任，也是學(xué)生的好伙伴。本文對(duì)高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行討論研究，提出具體的創(chuàng)新策略和思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;學(xué)生管理工作;創(chuàng)新模式

當(dāng)代大學(xué)生的管理相比起以前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難以管教。當(dāng)前的高職院校的招生越來(lái)越廣泛，對(duì)面各式各樣的學(xué)生都有招收。各種各樣的學(xué)生都匯集到一起，這無(wú)疑是給輔導(dǎo)員增加了管理的難度。都說(shuō)“有困難找輔導(dǎo)員”，輔導(dǎo)員這個(gè)身份是學(xué)校工作的主要承擔(dān)人，也是學(xué)生的教育、管理與服務(wù)者。為了讓當(dāng)代大學(xué)生的管理工作更加順利，需要?jiǎng)?chuàng)新管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步[1]。

一、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏責(zé)任心，沒(méi)有積極的工作態(tài)度

輔導(dǎo)員本應(yīng)該負(fù)責(zé)其學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在學(xué)生的管理方面下功夫，讓學(xué)生遵守院校的規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。但是在部分輔導(dǎo)員身上，沒(méi)有看到任何的責(zé)任心，也沒(méi)有對(duì)管理工作的積極態(tài)度，甚至有的學(xué)生很少能夠見(jiàn)到輔導(dǎo)員的身影。輔導(dǎo)員沒(méi)有工作熱情，在實(shí)際管理中更是撒手不管，沒(méi)有對(duì)學(xué)生付出應(yīng)有的管理和心血。

（二）管理方式不妥當(dāng)，不適合當(dāng)代學(xué)生

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)都已經(jīng)走向成年，心性已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)事物的認(rèn)知和了解能力以及其他各方面能力已經(jīng)完全具備。如果輔導(dǎo)員就像管理初中生和高中生那樣的方式去管理高職生，這樣的管理方式不太妥當(dāng)，管理的效果也是不理想的。嚴(yán)格的管理只能應(yīng)用在心智尚不完整的學(xué)生時(shí)代，對(duì)于這些有自主思想的大學(xué)生，嚴(yán)格的管理只能讓他們產(chǎn)生逆反心理，會(huì)更加不服從輔導(dǎo)員的管理。

（三）輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開(kāi)展不全面

輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的開(kāi)展不只是要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生的心理教育、思想教育。在部分高職院校中，輔導(dǎo)員的安排都是一些剛剛畢業(yè)學(xué)生，他們本身還都沒(méi)有完全從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，如果不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，那么如何管理好學(xué)生呢？身為輔導(dǎo)員要意識(shí)到對(duì)學(xué)生的管理工作是包含很多內(nèi)容的，是為促進(jìn)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展而開(kāi)展管理的。但仍舊有部分輔導(dǎo)員管理工作實(shí)施不到位，管理水平不高[2]。

二、高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作如何創(chuàng)新

（一）提升輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和責(zé)任心

在高職院校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員要明白這個(gè)身份背后所代表的意義，管理學(xué)生并不代表灌輸學(xué)生，而是要給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍以及生活環(huán)境，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，身為輔導(dǎo)員應(yīng)該抱有積極向上的工作態(tài)度，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在日常管理中監(jiān)督和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)這也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵方法。自古以來(lái)就有這么一句話(huà)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！比绻o導(dǎo)員都沒(méi)有積極的工作態(tài)度，如何在管理學(xué)生時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真面對(duì)學(xué)習(xí)呢？

（二）輔導(dǎo)員要采用開(kāi)放式的管理方式

大學(xué)生已經(jīng)有自己的行為意識(shí)，如果采用嚴(yán)格的管教方式那么只會(huì)換來(lái)學(xué)生的不服從，甚至還會(huì)出現(xiàn)頂撞輔導(dǎo)員的現(xiàn)象。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該跟隨時(shí)代的進(jìn)步，采用開(kāi)放式的管理方式，讓學(xué)生在學(xué)校得到放松，感覺(jué)到喘息的機(jī)會(huì)。就像學(xué)生上網(wǎng)這是不推薦的，但是嚴(yán)格說(shuō)教下并不能讓所有學(xué)生都能乖乖聽(tīng)話(huà)不去上網(wǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)該從實(shí)際生活中去教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)道德規(guī)范，在潛移默化下規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，慢慢糾正學(xué)生網(wǎng)癮大這一現(xiàn)象。輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作要像創(chuàng)新就需要與現(xiàn)時(shí)代發(fā)展相符合，樹(shù)立當(dāng)代的管理理念，進(jìn)而讓學(xué)生管理模式得到創(chuàng)新。

（三）輔導(dǎo)員要重視學(xué)生心理健康教育

輔導(dǎo)員學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與學(xué)生的心理健康有很大的聯(lián)系，一個(gè)成功的輔導(dǎo)員是從學(xué)生全身心開(kāi)展管理和教育。大學(xué)生這個(gè)時(shí)期已經(jīng)有了來(lái)自于學(xué)習(xí)、生活、人際交往甚至是工作上的壓力，會(huì)很容易造成心理問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員在面對(duì)創(chuàng)新學(xué)生管理工作時(shí)，要注重從學(xué)生的心理健康入手，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)采取心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生任何意外。要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育和管理，包括學(xué)生的思想健康、道德思維都是需要輔導(dǎo)員在管理工作中實(shí)施并提高的。輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的全面性，才能更好地創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康的身心，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展[3]。

（四）定期培訓(xùn)輔導(dǎo)員，提高管理能力

學(xué)生的管理工作不只是輔導(dǎo)員的工作，更是學(xué)校的主要任務(wù)。學(xué)校要想讓輔導(dǎo)員的管理模式得到創(chuàng)新，就需要定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)和考察，要注重提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，更新輔導(dǎo)員的管理理念，給輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的思想教育和心理健康教育。要確保輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)提高以及心理健康的提高，避免在管理中出現(xiàn)任何誤差，導(dǎo)致管理的失敗。另外要格外注意輔導(dǎo)員自身的心理健康，因?yàn)檩o導(dǎo)員需要管理學(xué)生的資助核實(shí)、學(xué)籍校對(duì)，甚至還有宿舍的管理，包括學(xué)習(xí)和生活中的瑣雜小事，要適當(dāng)減輕輔導(dǎo)員的任務(wù)，讓管理模式得到創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，需要從提高輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、進(jìn)行開(kāi)放式管理、心理健康教育、道德思維教育以及培養(yǎng)輔導(dǎo)員的管理能力這幾方面來(lái)創(chuàng)新和提高。輔導(dǎo)員在高職院校中有著重要的管理地位，應(yīng)該注重提高輔導(dǎo)員的管理模式和素養(yǎng)，進(jìn)而讓管理模式得到創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作需要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 袁文剛，湯曉莉.?淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（05）

[2]探析新疆高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的藝術(shù)性[J]. 楊雪娜.?電腦知識(shí)與技術(shù). 2015（33）

[3]從輔導(dǎo)員視角談構(gòu)建適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理模式[J]. 馬香.?科技資訊. 2015（25）