路永娟

摘?要：教具能夠使小學(xué)英語教師的教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象和直觀，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)效率。但前提是小學(xué)英語教師需要科學(xué)合理地對教具進(jìn)行應(yīng)用。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者就教具在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞利用教具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、利用教具加深學(xué)生印象和利用教具促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用三方面展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：教具;有效應(yīng)用;小學(xué)英語

對于小學(xué)生而言，他們有著活潑的性格特征和形象的思維特點(diǎn)，如果小學(xué)英語教師的教學(xué)過程過于枯燥，無法將抽象的英語知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生就無法感受到英語知識的魅力，他們也只會(huì)有著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是小學(xué)英語教師需要摒棄的，他們還需要做的就是努力地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)策略的研究，如教具的應(yīng)用就是一種能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，教師需要將之有效落實(shí)在自己的教學(xué)中。

一、利用教具，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的情感，并且其變化會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。因而當(dāng)小學(xué)英語教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣時(shí)，他們就需要讓自己的教學(xué)氛圍輕松愉快。此時(shí)教師就可以利用教具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，他們可以選擇多媒體教具，其有著集形聲色于一體的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生的各種感官受到刺激，進(jìn)而有著積極的學(xué)習(xí)情感。這樣的話，小學(xué)英語教師的教學(xué)活動(dòng)就能夠順利地進(jìn)行下去。例如：《Colours》這一單元涉及到了各種與顏色有關(guān)的英語詞匯，有red＼yellow＼blue＼green＼pink＼purple＼orange。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者首先就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示某一動(dòng)畫人物一天的所見所聞，其基本上蘊(yùn)含了各種顏色，如紅色的鮮花、紅色和黃色的國旗、七彩的彩虹等。該動(dòng)畫人物是筆者在課前通過問卷調(diào)查所選擇的，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣的話，學(xué)生就能夠被多媒體所創(chuàng)設(shè)出來的情境所感染，進(jìn)而對其中涉及到的英語知識有著探究的興趣。該行為是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的，此時(shí)筆者就可以順利地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、利用教具，加深學(xué)生印象

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率之所以不高，其中一個(gè)主要的原因就是學(xué)生的形象思維和抽象的英語知識之間存在著矛盾。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，小學(xué)英語教師就需要采取措施來有效緩解兩者之間的矛盾。此時(shí)小學(xué)英語教師就可以利用教具來讓學(xué)生對抽象的英語知識有著直觀形象的印象。這樣的話，學(xué)生通過將英語知識和教具聯(lián)系在一起，就能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的英語知識有著深刻的印象，他們學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。例如：《Let's eat》這一單元涉及到了食物的詞匯，如hamburger＼hotdog＼French fries＼cake＼bread＼chicken。因?yàn)闉閷W(xué)生進(jìn)行實(shí)物的呈現(xiàn)是有一定難度的，此時(shí)筆者就提前制作了相關(guān)的卡片，卡片上是各種食物的圖片。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行抽取，抽到哪一張卡片，學(xué)生就需要描述該種食物的味道、吃起來的感受，并且說出該種食物的英語詞匯。這樣的話，當(dāng)筆者提起英語詞匯的時(shí)候，學(xué)生瞬間就能夠?qū)⑵渑c實(shí)物聯(lián)系在一起，因此對其有著更加深刻的印象。

三、利用教具，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的是為了在生活中對其進(jìn)行靈活有效的應(yīng)用，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中必須要體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的行為就有意義可言。因而在教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)英語教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語知識的環(huán)境。為了讓所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更加真實(shí)，小學(xué)英語教師就可以進(jìn)行各種教具的應(yīng)用。這樣的話，學(xué)生在應(yīng)用的過程中就能夠培養(yǎng)自己的英語能力，讓自己朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。例如：在進(jìn)行《Happy birthday》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到數(shù)字1到10的英語說法，筆者為了讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，就會(huì)為他們呈現(xiàn)出其運(yùn)用的各種場景，如筆者會(huì)準(zhǔn)備10個(gè)蘋果，讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)數(shù);筆者會(huì)讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行年齡的詢問，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為他們進(jìn)行排序;筆者還會(huì)讓學(xué)生去用英語去回答計(jì)算題的答案等。在此過程中，筆者就會(huì)用到多媒體教具、實(shí)物教具，進(jìn)而讓自己為學(xué)生所呈現(xiàn)出來的場景更加真實(shí)，這樣的話，學(xué)生就能夠有效地進(jìn)行英語知識的應(yīng)用。除此之外，該單元中還涉及到了“How old are you？”＼“Happy birthday to you”等語句，bounce the ball＼fly the kite＼throw the plane＼hold the doll等指令，筆者也會(huì)同樣利用教具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的場景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。

總而言之，教具在小學(xué)英語教師的教學(xué)中扮演著十分重要的角色，教師需要努力地挖掘各種教具的作用，進(jìn)而讓其在自己的教學(xué)中發(fā)揮有效作用。這樣的話，小學(xué)英語教師就能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而積極地展開英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提高。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師自身的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所保障?；诖?，教師需要將教具落實(shí)到自己的教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽昕.淺談教具在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（42）：86-87.

[2]賈文穎.小學(xué)英語自制教具運(yùn)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：113-114.