張穎

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于其中的關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、語言水平的提升均非常有利。小學(xué)階段，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙時期，對自身英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成均非常重要。在具體的教學(xué)活動中，教師也需善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在課堂閱讀中感受到快樂。回歸童真式的閱讀環(huán)境，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀效率。本文簡要分析結(jié)合快樂閱讀、回歸童真教學(xué)理念來提升小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語教學(xué);閱讀能力;快樂閱讀

就目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不理想，在學(xué)習(xí)中也遇到了一定的阻礙，對自身閱讀能力的提升帶來了一定的影響。面對此種教學(xué)困境，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與閱讀活動。小學(xué)時期，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力、英語水平的提升。因此，教師也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生的閱讀環(huán)境更符合自身的心理發(fā)展，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

一、結(jié)合故事化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，在國際上的地位也在不斷提升，與其他各國之間的交流也愈發(fā)密切。在此時社會背景下，對學(xué)生英語水平的培養(yǎng)也愈發(fā)重視。而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成，教師也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更為高效、活潑的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀效率。英語作為一門語言學(xué)，學(xué)習(xí)難度也較大。此時，教師可以結(jié)合故事化教學(xué)法來優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境。在故事化的閱讀氛圍之下，可以更好地滿足學(xué)生的身心發(fā)展特點，有利于學(xué)生閱讀興趣的提升。例如，以單元《Unit 3 Asking the way》的教學(xué)活動為例，該課旨在幫助學(xué)生在自我朗讀的過程中，了解字母組合sh的發(fā)音，并由此列舉其他相同發(fā)音的單詞，同時需讓學(xué)生對各個知識點融會貫通，形成一個整體的認(rèn)知。此時，在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生選取一些故事化的閱讀文本，可以結(jié)合故事化內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究欲望。通過簡單、易于理解的故事化閱讀文本，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，并有效提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，提升學(xué)生的閱讀思維

在小學(xué)時期的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、經(jīng)驗的影響。在教學(xué)過程中，常常通過“灌輸式”教學(xué)法來開展課堂互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提升均受到一定抑制。在以教師為主體的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升，只能是被動地接受英語知識。而在快樂閱讀教學(xué)理念之下，教師也需鼓勵學(xué)生主動參與閱讀活動，在自主化閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。此時，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗、閱讀材料的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，進(jìn)而鼓勵學(xué)生主動閱讀、主動思考。例如，以單元《Unit 5 Helping our parents》的教學(xué)活動為例，旨在幫助學(xué)生掌握parent，clean，cook，sweep，busy等詞匯的讀法、寫法，并在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。在教學(xué)活動之中，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提出與自身生活經(jīng)驗較為相近的問題，其后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗來思考問題的解決方法、思路。在以學(xué)生為主體的閱讀活動之中，學(xué)生對閱讀文本的理解得到有效提升，同時也有利于學(xué)生閱讀效率的提升。

三、拓寬外部閱讀環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀渠道

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必然離不開閱讀課堂。從本質(zhì)上來看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是語言文化的學(xué)習(xí)。從這一角度出發(fā)，也愈發(fā)看出小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的不足，對學(xué)生閱讀思維、興趣的培養(yǎng)均出現(xiàn)一定的忽視。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，語言知識較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度也較大。因此，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，必然也需要從學(xué)生的課外活動出發(fā)，鼓勵學(xué)生在課外積極學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀知識。在小學(xué)英語閱讀課堂上，也要求教師能就閱讀課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，幫助學(xué)生在課外提升自身的閱讀水平、閱讀素養(yǎng)。在提升學(xué)生的閱讀能力時，教師可以從學(xué)生的外部環(huán)境出發(fā)，在班級、樓道等范圍內(nèi)為學(xué)生營造出英語文化氛圍。將一些標(biāo)識牌制作成中、英兩種文字來體現(xiàn)。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后主動觀看一些英語電視節(jié)目，閱讀一些英語課外書，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中需積極轉(zhuǎn)變、優(yōu)化自身的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生能夠主動參與到閱讀活動中。在此種教學(xué)背景之下，學(xué)生的積極性得到充分體現(xiàn)，更有利于學(xué)生閱讀效率的提升。在具體的教學(xué)活動中，教師也需緊跟新課程教育改革的步伐，不斷優(yōu)化小學(xué)英語閱讀課堂?？偠灾谛W(xué)英語閱讀活動中，教師需關(guān)注到學(xué)生的閱讀體驗感，讓學(xué)生在閱讀中感知到快樂，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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