顧祎璐

【摘 ? ?要】 ?閱讀作為人們獲取知識的主要方式，做好對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新發(fā)展。文章結(jié)合本人實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原則進行分析，之后對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略予以探討。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);“閱讀”教學(xué);新方式

閱讀是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的一種方式，但其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有系統(tǒng)地開展，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)及閱讀學(xué)習(xí)方式有直接關(guān)系。實際上，從數(shù)學(xué)知識角度來看，有很多方面的知識需要學(xué)生依靠閱讀能力來予以完成，例如，理解概念、定義，閱讀和分析習(xí)題等，所以閱讀也是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個方面。在創(chuàng)新教育背景下，開展以“閱讀”為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，能夠在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新方向的同時，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，文章以此為切入點展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原則

1.以生為本

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要做好對學(xué)生的閱讀教育，堅持以生為本原則是基礎(chǔ)措施。所謂“以生為本”是指教師所設(shè)計的教學(xué)活動、教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求和實際水平，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并獲得學(xué)習(xí)水平的提升。很多時候，教師在教學(xué)過程中會過于主觀而忽視了對學(xué)生需求的掌握，這很容易導(dǎo)致教師所設(shè)計的教學(xué)工作與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力不相符，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一情況，做好以生為本原則在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

2.理解為主

理解為主是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)原則，做好對該原則的應(yīng)用是保證小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到理解是閱讀的核心，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗環(huán)節(jié)之中，由此來進一步提升他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

3.學(xué)以致用

學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的重要原則。在實際教學(xué)過程中，教師想要做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就必須要為他們提供良好的實踐空間，讓學(xué)生有機會將所學(xué)到的閱讀方法運用到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此來進一步提升他們的學(xué)習(xí)效果，并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

1.設(shè)計趣味閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對閱讀教學(xué)工作的有效開展，就必須要做好對閱讀學(xué)習(xí)的趣味性設(shè)計，因為只有如此才能夠讓學(xué)生發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)中的主動性。對于學(xué)生而言，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是計算，閱讀應(yīng)該是語文課的專利，這種觀念的存在讓他們對于數(shù)學(xué)閱讀存在排斥性和抵觸性。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師可以在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上對閱讀素材予以設(shè)計，由此來完成對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如，在進行《混合運算》的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地完成對本課知識點的記憶，我會為他們編了一個“運算順序歌”，具體內(nèi)容如下：

混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵。

同級運算最好辦，從左到右依次算，

兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。

遇到括號怎么辦，小括號里算在先，

中括號里后邊算，次序千萬不能亂，

每算一步都檢查，又對又快喜心間。

通過對該兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在運用閱讀進行數(shù)學(xué)知識表達(dá)時，原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性。與此同時，混合運算不再那么難，這可以讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力由此得以提升。

2.進行討論閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生進行閱讀討論是非常重要的教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中，教師需要通過組織學(xué)生進行討論，幫助他們更好地完成閱讀學(xué)習(xí)，并學(xué)會通過閱讀獲得數(shù)學(xué)知識理解能力的提升。例如，在進行《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的教學(xué)時，教師就可以在進行概念、定義教學(xué)的同時，將概念對所對應(yīng)的物體移動方式予以展示，并讓學(xué)生對其予以討論，做到借助直觀、具體的表現(xiàn)來完成對學(xué)生的閱讀理解能力提升。又或者在進行應(yīng)用題的閱讀時，教師可以組織學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式進行應(yīng)用題討論，讓他們借助直觀、具體的方式去掌握閱讀中的各類信息，由此來進一步獲得閱讀能力的提升。

3.實施訓(xùn)練閱讀，強化學(xué)生閱讀水平

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強化學(xué)生的閱讀水平，實施科學(xué)而有效的訓(xùn)練閱讀是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維水平，為他們設(shè)計一些具有針對性的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時獲得閱讀能力的進步和提升。例如，在完成“應(yīng)用題”知識點的教學(xué)后，教師都會為學(xué)生設(shè)計應(yīng)用題訓(xùn)練，在應(yīng)用題當(dāng)中，教師會給學(xué)生設(shè)計很多條件，讓他們在閱讀過程中，能夠從問題的角度入手，有效區(qū)分習(xí)題中有用的條件和無用的條件，由此來幫助他們獲得閱讀能力和思維水平的提升，從而做到在提升他們應(yīng)用題解題水平的同時，也能夠在數(shù)學(xué)閱讀能力方面有所提升，為他們的學(xué)習(xí)進步帶來良好的動力支持。

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“閱讀”教學(xué)工作的研究是推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方式，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師想要保證閱讀教學(xué)工作的有效性，就要讓學(xué)生真正理解閱讀的意義，并通過具有針對性的教學(xué)設(shè)計來增強學(xué)生的閱讀體驗，讓他們在學(xué)習(xí)的同時感受到閱讀給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的便利性，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生閱讀熱情的激發(fā)，讓閱讀真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供良好的支持。

【參考文獻】

[1]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：80-81.

[2]劉喆洋.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（05）：55.