白芬艷

摘?要：在高中語文教學中，寫作是非常重要的內容。然而高中生的寫作水平低下，興趣不高，導致了寫作課堂難以取得理想的效果。本文通過分析寫作課教學的情況，提出了高中寫作課的幾點教學策略。

關鍵詞：高中;語文;寫作教學

高中語文寫作教學，在實際的教學過程中實施難度較大，學生的學習興趣、效率都偏低，高中語文老師對此深感壓力。不僅是老師，一提到寫作，大多數(shù)學生就頭疼，把寫作當成負擔，于是上課打瞌睡，課后百度，甚至不交作業(yè)，到了考試還會出現(xiàn)寫作字數(shù)不夠硬湊的現(xiàn)象，而寫出來的質量不高，有錯別字，語句不通順，甚至沒有分段和標點符號等各種問題。因此，我們作為高中語文教師就更要重視寫作教學的創(chuàng)新，以提高學生的水平。

一、根據(jù)教材內容，展開思維練習

在高中語文教材中，很多的文本都是可以用來對學生進行邏輯思維訓練和微寫作的素材的。尤其是我國古代的文言文。教師可以基于此，對學生展開寫作思維的專項訓練。這樣一來，既形成了對時間和素材的有效利用，進一步拓展了教材的使用價值。不僅如此，在深入閱讀課文的過程中，其實也是對寫作素材的一種積累，積累詞句、寫作方法、文章架構等，在這種閱讀經驗的積累過程中，學生對寫作的類型、文體等有了更加深刻的認識，從而能夠幫助自己提高寫作思維與能力。

例如，蘇洵的《六國論》，這是一篇著名的文言議論文，本文思維嚴密、邏輯清晰，論點之間的關聯(lián)性十分緊密。這樣的文章還有韓愈所著的《師說》，賈誼所寫的《過秦論》等。通過深入閱讀這些文章，為學生理清思路，挑明觀點，可以促進學生對于議論文體的認知，提高學生的思維能力。

二、重視語言積累，豐富寫作內容

首先，在課文教學中積累語言。一篇篇課文其實就是一篇篇寫作的范文，老師一定要利用課堂教學時間，對學生進行語言訓練。每學好一篇課文，就讓學生把課文中的一些好詞佳句背一背，抄一抄，并在寫作時用一用。例如，在教學各單元的課文時，對于課文中的經典內容，我們就可以讓學生進行背誦，并讓學生借用，在寫作時會提示學生用上學過的一些詞語和句子，使文章的語言更加豐富飽滿，讓文章活起來。

其次，在與人交流中積累語言。高中生的性格都很開放，個性也很活潑，在他們的日常生活中會接觸到很多人，在與人的交流中積累語言。要求學生在與人交流時要用心傾聽，比如上課時同學的精彩發(fā)言，老師與同學的對話，課后同學之間的談話等等。在交流中及時捕捉別人閃光的語言，有些人的語言會給你留下深刻的印象，這也是一種積累語言的方法。

三、隨時進行練筆，抒真情寫實感

高中生在寫作的時候常常會有無法下筆的情況，而他們勉強寫出來的作品，讀來也往往讓人感到無病呻吟。且一些學生只是一味地堆砌辭藻，濫用排比句等，使得行文更加混亂。另外，筆者發(fā)現(xiàn)學生可能更愿意去傾訴，去表達。因此，教師在課堂上要充分重視學生的表達欲望，為他們創(chuàng)造良好和諧的氛圍，讓學生自由且真實地表達自己的喜怒哀樂。

練筆的好處在于，學生隨時隨地可以抒發(fā)自己的情感，將自己當時的心理活動描寫出來，在這樣的情況下，他們的記錄都是最真實而且最具有真情實感的。所以，教師可以教給學生一些較為基本的練筆的方法，以促使他們能夠寫出更多更好的文章出來。例如，在春天來臨的時候，教師可以讓學生觀察一下學校的變化，了解到春天的各種表現(xiàn)，并據(jù)此寫出練筆。為了更貼近大自然，教師便可以帶領學生觀察校園，并讓他們進行練筆。在寫小練筆的過程中，學生能夠將自己的真實感悟表述出來，這樣便很好地積累了他們的寫作素材，且這種真情實感的書寫方式對于學生之后的寫作也會有大的幫助，如此便很好地促進了他們的學習與進步。

四、結合生活情景，做到學以致用

為了能夠在未來的生活中也能夠得心應手，學生需要具備一定的生活技巧。語文的學習也是如此，寫作不能僅僅局限于課堂，停留于書本，還應該不斷地向外拓展，讓寫作為具體的生活情境服務，使學生的寫作能力更為寬廣。

例如，教師可以鼓勵學生為不同產品設計廣告詞，也可以為不同的淘寶店鋪和實體店鋪設計廣告標語。在設計的過程當中，有的學生借鑒傳統(tǒng)文學以及古詩詞，寫成了“刪繁就簡三秋樹，標新立衣二月花”。這句簡短的廣告詞，一下子就點明了這家店鋪售賣的主要產品是服裝，而且整體風格是簡約且時尚的。教師也可以通過班級內PK的方式，讓學生比一比看看誰的廣告詞寫得更好，更接地氣，也更容易讓人記住。在這種情況下，學生對于寫作的認知發(fā)生了天翻地覆的變化，開始認識到寫作來源于生活，并且最終服務于生活，從而能夠不斷激發(fā)自身寫作的熱情。

總而言之，寫好是高中寫作教學的重要任務，希望諸位在教學實踐中多多進行寫作的訓練，給予學生正確的指導，使每個高中生都能夠寫出一手好的文章。

參考文獻：

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