李俊生

摘要：當(dāng)今社會(huì)在迅速地發(fā)展，世界各國(guó)以及各行各業(yè)都在相互競(jìng)爭(zhēng)，可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為發(fā)展的生命線。要讓小學(xué)生也從小就認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，需要從小學(xué)這一起步階段開(kāi)始幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，將健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為未來(lái)所需的必備性人才奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極向上地學(xué)習(xí)，并形成良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)

一、在細(xì)枝末節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)

要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先需要讓學(xué)生有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，讓他能夠?qū)τ诟?jìng)爭(zhēng)的意義產(chǎn)生正確的理解以及認(rèn)識(shí)。只有將這樣的一種正確意識(shí)引入學(xué)生認(rèn)知上，才能對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)以及發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。如語(yǔ)文課堂上，學(xué)生上黑板默寫(xiě)字詞或者句段。教師讓學(xué)生相互之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)默寫(xiě)得多、默寫(xiě)得正確。有的學(xué)生可能默寫(xiě)得少，而且準(zhǔn)確率也不高。在這一情況下，還要掌握語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)默寫(xiě)中不太合格的學(xué)生，不能直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，而是讓優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)幫助他，傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和辦法。教師再順勢(shì)告訴學(xué)生何為競(jìng)爭(zhēng).不僅要顯示實(shí)力，更要不斷超越，才能不被別人追趕。鼓勵(lì)處于劣勢(shì)的學(xué)生攢足實(shí)力之后，再去超越他人。獲得好成績(jī)的學(xué)生不能驕傲自滿、止步不前，要發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的精神幫助其他學(xué)生獲得共同進(jìn)步，這才是良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。

二、在挖掘文本內(nèi)涵中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)心理的輔導(dǎo)滲透

在語(yǔ)文的一些課文中本身就包含有競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)以及對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)的良好素材。教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容不僅能夠理解，而且對(duì)其中蘊(yùn)含的主要思想進(jìn)行充分挖掘。通過(guò)解讀文本之后，設(shè)置學(xué)生對(duì)人物點(diǎn)評(píng)的平臺(tái)，讓小學(xué)生以小組的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，暢所欲言，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。實(shí)際上，這一教學(xué)形勢(shì)下，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)精神的初期培育。這對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字能力的培養(yǎng)和提高都會(huì)有所促進(jìn)。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》-課，就需要引領(lǐng)學(xué)生深入地去體會(huì)陶罐與鐵罐二者之間的一些特點(diǎn)。一個(gè)是傲慢的鐵罐，一個(gè)是謙虛但不軟弱的陶罐。鐵罐盛氣凌人，陶罐穩(wěn)重謙遜，通過(guò)學(xué)生以角色扮演的形式去不斷地體會(huì)陶罐與鐵罐的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)正確競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)：拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。那么這樣一來(lái)，實(shí)際上也是通過(guò)這篇課文的內(nèi)容中出現(xiàn)的人物表情、神態(tài)、動(dòng)作等等，進(jìn)一步解讀。在加深印象以及體會(huì)文本內(nèi)涵的同時(shí)，讓學(xué)生也能意識(shí)到作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，必然需要建立在謙虛平和、不氣餒、不服輸?shù)幕A(chǔ)上，既要看到自己的不足，還要看到別人的長(zhǎng)處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，方能“笑到最后”。

三、借助作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，走迸學(xué)生內(nèi)心世界的媒介不僅是通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。與此同時(shí)，還有教師通過(guò)作文任務(wù)的分配看到學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是他們比較頭疼的一件事情，不少人甚至害怕寫(xiě)作文。有的是覺(jué)得不知道該說(shuō)什么，有的認(rèn)為自己有很多話想說(shuō)，就是不知道怎么說(shuō)。對(duì)于一些原本作文水平就不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一提到寫(xiě)作文就會(huì)出現(xiàn)頭疼的情況。針對(duì)學(xué)生的種種寫(xiě)作現(xiàn)象，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的同時(shí)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，敢于想說(shuō)就說(shuō)、想寫(xiě)就寫(xiě)，將勇敢競(jìng)爭(zhēng)的種子埋進(jìn)他們的心里，從而能幫助學(xué)生寫(xiě)好作文。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)以及任務(wù)分配的時(shí)候，抓住寫(xiě)作之前寫(xiě)好文章。引領(lǐng)學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察事物，根據(jù)寫(xiě)作的主題，有意識(shí)地進(jìn)行觀察，并圍繞這一主題深入了解與掌握，學(xué)會(huì)搜集素材。若是教師一味講解，容易引起學(xué)生的枯燥感。采取小學(xué)生分組的方式進(jìn)行主題討論，大家可以自由地談?wù)撘约跋嗷ブg進(jìn)行啟發(fā)，教師只需要做好適當(dāng)引領(lǐng)。在這樣一個(gè)大家集思廣益以及暢所欲言的平臺(tái)中，學(xué)生的想法一個(gè)比一個(gè)大膽，學(xué)生的思維也變得越來(lái)越開(kāi)闊，這實(shí)際上也是一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。寫(xiě)好之后，教師經(jīng)過(guò)修改對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納與整理，并在課堂上進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師可以放權(quán)到小組成員身上，對(duì)一些好的習(xí)作以及較差的習(xí)作進(jìn)行比較分析，生生之間進(jìn)行討論評(píng)議。在一種輕松、和諧、愉悅的氣氛之中進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言以及自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己對(duì)某一作文的認(rèn)識(shí)以及見(jiàn)解。在這樣一種情形之下，實(shí)際上也在無(wú)形之中消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏難情緒，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)信心

在當(dāng)代社會(huì)交際之中，語(yǔ)言表達(dá)是最直接、最重要的方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，需要將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)滲透其中，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)者形象，提高競(jìng)爭(zhēng)信心。在一些口語(yǔ)訓(xùn)練之中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，完成個(gè)人的展示過(guò)程。如推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，打好腹稿，面向全班學(xué)生進(jìn)行推銷(xiāo)。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，要圓滿完成任務(wù)，除了積極地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，而且語(yǔ)言要誠(chéng)懇動(dòng)人，具有感染力，才能打動(dòng)聽(tīng)眾的心。那么這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種體驗(yàn)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)生在展示自我的過(guò)程中，充分體現(xiàn)展示自我，并表現(xiàn)出勇敢和自信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十足。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師可以根據(jù)一些訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生當(dāng)小小演說(shuō)家，給予學(xué)生鍛煉自我以及提高競(jìng)爭(zhēng)能力的一個(gè)舞臺(tái)。這不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)成為進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生懷有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的催化劑。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是通過(guò)多種形式進(jìn)行的，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，通過(guò)一些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，促使他們展示自己的特長(zhǎng)，在追求中競(jìng)爭(zhēng)，不斷促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)的形成與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱菊芳.利用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)初探[J].學(xué)周刊，2014（6）.

[2]梁建.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（7）.

（責(zé)編 吳娟）