陳玉玲

摘要：區(qū)域活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，旨在提高幼兒的綜合素養(yǎng)，而且區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒自主性探索能力方面具有很大的優(yōu)勢。所以教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該按照幼兒的心理完善教學(xué)實(shí)踐，將培養(yǎng)幼兒自主性探究能力作為教學(xué)目標(biāo)。本文主要基于這一背景，首先分析在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力的重要性，然后探究如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力，旨在提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒自主性;探索能力;必要性策略

幼兒在3～6歲是思想意識(shí)啟蒙的重要階段，在這一階段幼兒逐漸開始形成自己的想法和意識(shí)，他們對拘束會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。但是由于幼兒年紀(jì)較小，心理還不成熟，所以教師為了便于管理，往往通過制定一些規(guī)則來約束幼兒的行為，讓他們嚴(yán)格遵守制度，以此保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行，但是這種管理模式嚴(yán)重限制幼兒的發(fā)展。所以如何在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒遵守制度，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是當(dāng)前幼兒教師面臨的重要問題。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主性的必要性

幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求教師發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重幼兒的行為，避免限制他們的自由發(fā)展。而且要在安全的條件下允許幼兒做自己想做的事，而教師也要盡可能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。所以在幼兒發(fā)展中要保證區(qū)域活動(dòng)中的自主性，使他們可以自由地成長，同時(shí)教師應(yīng)該對幼兒采用放養(yǎng)的教育方式，一旦幼兒做錯(cuò)或者做得不好，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒。另外，為了充分尊重幼兒的想法，對于與他們相關(guān)的事物，教師可以參考幼兒的想法，以此體現(xiàn)對幼兒的尊重。雖然幼兒在這一時(shí)期行為和思想還不夠成熟，但是他們往往不想受到約束，他們渴望自由支配自己的行為，按照自己的想法活動(dòng)，如果教師一味地約束幼兒，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，長此以往，他們只會(huì)被動(dòng)接受，這樣，幼兒的自主性難以培養(yǎng)，這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有害無利。

二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性探索能力的方法

（一）合理布局區(qū)域

在區(qū)域活動(dòng)中教師首先應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)和諧、輕松的氛圍，然后根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和成長規(guī)律提供針對性的教育材料，保證幼兒能夠通過動(dòng)手實(shí)踐提高自主意識(shí)和探索能力。為此教師可以將教室的桌椅靠墻放置，遵循流動(dòng)性原則，合理地布置區(qū)域，以此滿足幼兒的活動(dòng)需求。比如可以將幼兒家園、書籍角等區(qū)域作為固定的范圍，剩余的作為活動(dòng)區(qū)域。另一方面，教師布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒探索能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為主要的依據(jù)，并按照這一原則完成材料的選取等工作。

（二）提高材料的科學(xué)性

要想培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力，選擇材料是重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展需求選擇合理、科學(xué)、具有可行性的教學(xué)材料。比如可以選擇一些相似的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行分辨，如拼圖、找動(dòng)物、小抓手。幼兒在這一過程中，先觀察動(dòng)物的形狀和特征，然后將拼圖中邊框的部分先挑選出來，然后再逐個(gè)嘗試，直到找到合適的拼圖。幼兒通過反復(fù)嘗試然后拼成完整的圖形，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的思維得到很好的鍛煉，而且會(huì)將這種思維和探究逐漸內(nèi)化成自己的行為。

（三）對幼兒形成隱形的引導(dǎo)

為了培養(yǎng)幼兒自主性探究能力，教師可以通過讓學(xué)生模仿來達(dá)到教育目的。比如幼兒在用積木搭建筑物時(shí)，有的學(xué)生將小積木放在下面，大的積木放在上面，這樣的樓總是會(huì)倒，這時(shí)教師可以到幼兒身邊用積木搭房子，然后將大的積木放在下面小的放在上面，并告訴幼兒這種方式可以增強(qiáng)建筑的穩(wěn)固性。教師的行為會(huì)對幼兒產(chǎn)生一定影響，所以教師可以通過這種方式幫助幼兒掌握游戲技能，同時(shí)激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。教師還可以以提問的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)他們積極思考?；蛘呓處熆梢越柚鷦?dòng)作、神態(tài)等方式對幼兒的行為表示鼓勵(lì)和肯定。除此之外，教師應(yīng)該給幼兒提供交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒和其他小伙伴之間交流可以促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)和成長，而且這種互動(dòng)交流也是其他教學(xué)所替代不了的。

（四）為幼兒營造良好的氛圍

幼兒年紀(jì)較小，他們在日常生活中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，所以作為教師應(yīng)該對幼兒多一些耐心和熱情。而且教師可以多從幼兒的角度出發(fā)，觀察他們做這些行為的原因和動(dòng)機(jī)，并通過一些激勵(lì)的語言鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，給他們提供自由發(fā)展的空間和時(shí)間。而幼兒在不斷嘗試中會(huì)逐漸找到成功的方法，從幼兒角度來說，他們在不斷體驗(yàn)成功和失敗，而且在體驗(yàn)中改正自己的不足，這對提高幼兒的抗挫折能力和探究能力有很大幫助。由于幼兒缺乏自制力，所以他們難免存在一些不足，而教師不僅要看到幼兒的優(yōu)點(diǎn)，還要正確看待幼兒的不足，用寬容之心面對幼兒。

事實(shí)上正是因?yàn)橛變旱牟怀墒煨睦?，他們的行為和想法有很大的?chuàng)新性，對于幼兒與成人不一樣的行為，教師應(yīng)該充分尊重幼兒。比如有的幼兒將學(xué)數(shù)學(xué)的木棍用工具做成美工，比如掃把、刷子等，如果教師直接否定、阻止幼兒，不僅不可能發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新型想法，反而會(huì)打擊幼兒探究和創(chuàng)新的積極性。可見，在區(qū)域活動(dòng)中以贊賞和寬容的心態(tài)對待，幼兒比嚴(yán)格要求幼兒遵守規(guī)則更加有效。它可以幫助幼兒不斷成長，使他們在教育中提升和完善自己。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的行為和想法，并采用多樣化的形式給幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)和成長的教育價(jià)值。為此，幼兒教師首先要改變傳統(tǒng)的管理方式，將培養(yǎng)幼兒的自主性和探究能力作為學(xué)前教育的重要目標(biāo)，從而幫助他們形成良好的思維習(xí)慣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。比如教師可以通過合理布局區(qū)域、提高材料的科學(xué)性、對幼兒形成隱形的引導(dǎo)以及為幼兒營造良好的氛圍等 途徑提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，從而保證幼兒在健康的氛圍下學(xué)習(xí)、成長。

注：本文為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題“新時(shí)代視野下活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：KCY-2019015）。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊椿.淺析在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性探索能力的策略U].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（39）.

[2]邢宇.在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2015（8）.

（責(zé)編 楊菲）