梁平平

摘 要：兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，一般通過體驗(yàn)的方式與知識產(chǎn)生思維、情感的互動，從而讓主觀意志接受、理解知識，將知識內(nèi)化成大腦思維的一部分。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)主要通過體驗(yàn)的方式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在參與、經(jīng)歷中感知、理解知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。鑒于此，本文探究了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)形式，以滿足兒童的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);體驗(yàn)

小學(xué)生是一個主觀能動的學(xué)習(xí)個體，依賴感性思維與知識產(chǎn)生共鳴，從而直觀、形象地感受知識，自然掌握數(shù)學(xué)知識。鑒于此，以體驗(yàn)為中心的數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)形式必須具有互動性、直觀性和生長性特點(diǎn)，確保兒童能夠深度參與，實(shí)現(xiàn)知識的積累與升級。其中，互動性是指體驗(yàn)教學(xué)要能讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生互動，讓學(xué)生的大腦思維直接反應(yīng)數(shù)學(xué)知識，由此理解掌握知識;直觀性是指體驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生直接看見生動的知識，在感官體驗(yàn)下理解知識;生長性是指體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生作為主體要不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于一個不斷成長的生命狀態(tài)中。根據(jù)對體驗(yàn)形式特點(diǎn)的解讀，我總結(jié)了幾種行之有效的數(shù)學(xué)體驗(yàn)形式，如下：

一、游戲式數(shù)學(xué)體驗(yàn)

有人曾說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，最能激發(fā)這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”之所以這么說，是因?yàn)橛螒蚴且环N身心、情智全面參與的體驗(yàn)活動，在游戲過程中學(xué)生既可以直觀感受某種知識，又可以在特定的情境中與知識互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識的生長性發(fā)展。鑒于此，游戲式數(shù)學(xué)體驗(yàn)是體驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，可以讓學(xué)生身心愉悅地接受知識，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要積極應(yīng)用游戲式數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“摘果子”時，面對“5以內(nèi)的加減法”知識，我組織了游戲體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過程中自然學(xué)會5以內(nèi)的加減運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體來說，首先，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，班級學(xué)生一共分成三個小組，每個小組圍成一個圓圈。當(dāng)聽到“找朋友”的音樂時每個圓圈需要轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)聽到有人喊3時，每個圈的學(xué)生需要自動找朋友，形成3個人的小小組;當(dāng)聽到有人喊5時，各圈的學(xué)生需要自動抱成5人團(tuán)。每個圓圈中沒有按照規(guī)則組成小組的同學(xué)淘汰;其次，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生做游戲。在游戲的過程中，學(xué)生用身體、大腦直接反應(yīng)5以內(nèi)的加減法，直觀學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減運(yùn)算法則，在體驗(yàn)中生成了數(shù)學(xué)能力。可見，游戲式數(shù)學(xué)體驗(yàn)是重要的體驗(yàn)形式，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、活動式數(shù)學(xué)體驗(yàn)

活動式數(shù)學(xué)體驗(yàn)是指組織學(xué)生參與與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作、交流探究的過程中成為數(shù)學(xué)的主體，真正在體驗(yàn)中獲得知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。它也符號互動性、直觀性和生長性的體驗(yàn)形式特點(diǎn)。所以，教師可以組織活動式數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“你說我擺”時，為了讓學(xué)生感知、認(rèn)識立體圖形的特征，增加數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，我組織了“擺一擺”活動：首先，將班級學(xué)生分成幾個小組，要求學(xué)生在群體環(huán)境中實(shí)施活動，從而培養(yǎng)團(tuán)體精神;其次，各小組根據(jù)圖片共同探究、擺放立體圖形。比如擺機(jī)器人，小組成員通過對立體圖形的認(rèn)識將長方體當(dāng)作機(jī)器人的腿，將正方體當(dāng)作機(jī)器人的胸，用圓柱組成機(jī)器人的脖子，用圓錐組成機(jī)器人的臉，擺出了像樣的機(jī)器人。在整個“擺一擺”活動中，學(xué)生主動進(jìn)行交流，探究立體圖形的特點(diǎn)，不只建立了良好的空間觀念，而且提高了合作探究能力。由此可見，活動式數(shù)學(xué)體驗(yàn)是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效形式，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、故事式數(shù)學(xué)體驗(yàn)

故事是一種以知識經(jīng)驗(yàn)為中心的情感體驗(yàn)活動，在傾聽故事的過程中學(xué)生可以通過認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事情感，從而直接掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，故事式體驗(yàn)也是直觀、互動與生長兼?zhèn)涞捏w驗(yàn)形式，對于學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大有裨益。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極組織故事式數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“動物餐廳”時，面對“比較100以內(nèi)數(shù)的大小”這一知識，我組織了故事式數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在經(jīng)歷故事發(fā)展的過程中理解知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體來說，首先，講述故事：小猴子和長頸鹿比賽摘桃子，5分鐘的時間內(nèi)小猴子摘了75個桃子，長頸鹿摘了80個桃子，裁判判定長頸鹿贏了。小猴子不服氣，又與長頸鹿比賽跑步，1分鐘內(nèi)小猴子跑了89米，長頸鹿跑了99米，小猴子又輸了……其次，提出問題：裁判是怎么判定小猴子輸?shù)模孔寣W(xué)生真實(shí)參與數(shù)的比對，在解決問題中感知數(shù)的大小，掌握知識。在整個過程中，學(xué)生在傾聽故事、感知故事內(nèi)容的過程中扎實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以，故事式數(shù)學(xué)體驗(yàn)是有效的體驗(yàn)形式，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，直觀性、互動性和生長性較強(qiáng)的體驗(yàn)形式都有助于學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，深入思考、理解知識，實(shí)現(xiàn)知識的自然生長。所以，教師要豐富有益的體驗(yàn)形式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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