高沈飛

摘要：初中生正處于道德和法律意識(shí)成型的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，將道德和法治與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂，提升學(xué)生的道德意識(shí)和法治觀念。本文將對(duì)初中道德與法治生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

一、初中道德與法治生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，對(duì)于道德和法治的教學(xué)提出了更高的要求，重點(diǎn)突出了道德與法治的生活化，使學(xué)生在平時(shí)的生活中能夠牢記道德和法治的要求。但一些教師教學(xué)觀念較為落后，對(duì)于新課標(biāo)的要求不予理會(huì)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中得不到應(yīng)用，容易產(chǎn)生厭倦的心理，不僅影響學(xué)生的進(jìn)步，難以達(dá)到道德與法治教學(xué)的目的，還影響著學(xué)生正確的道德法治觀念的建立。一些教師受應(yīng)試教育的影響較大，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程時(shí)，采用填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行不斷的背誦，并且僅僅以學(xué)生成績(jī)的高低作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這種不合理的教學(xué)方式不但使教學(xué)與實(shí)際相脫離，還容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)思維僵化，只能夠熟記道德與法治的內(nèi)容，但在實(shí)際生活中卻不能得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。此外，這種教學(xué)方式還不利于學(xué)生創(chuàng)新與聯(lián)想能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，使學(xué)生對(duì)道德和法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。這種落后的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響道德與法治生活化教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的道德與法治觀念也有著很大的影響。^[1]

2.學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是最好的老師，但是在初中道德與法治生活化教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，對(duì)道德與法治生活化教學(xué)造成一定的阻礙。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系。在對(duì)道德與法治進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著大量抽象的概念，學(xué)生很難清楚地理解其中蘊(yùn)含的意思，一些教師也不能很好的對(duì)其進(jìn)行解釋，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在著很大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。一些教師認(rèn)為道德與法治教學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用較為嚴(yán)厲的教學(xué)方式，或者所用的語(yǔ)言過(guò)于規(guī)范化，使課堂的氣氛較為死板，學(xué)生不能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不僅不利于學(xué)生道德與法治思維的發(fā)展，還使學(xué)生感到壓抑，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。^[2]

3.缺乏生活素材

道德與法治生活化教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中對(duì)道德和法治進(jìn)行更好的應(yīng)用，但目前在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式較為單一，且不注重將實(shí)際生活案例運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容能夠熟練進(jìn)行背誦，但卻不能夠理解其在實(shí)際生活中的作用。教學(xué)中生活案例的缺乏還使得學(xué)生對(duì)道德與法治的內(nèi)容不能夠進(jìn)行有效的理解，甚至認(rèn)為一些道德或者法治在實(shí)際生活中對(duì)造成不利的影響，對(duì)人們的生活造成一定的阻礙。這樣的思想不但不能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治觀念，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以樹(shù)立正確的人生觀念，造成道德與法治生活化教學(xué)的效果較差。

二、道德與法治生活化教學(xué)策略

1.改善教學(xué)方式

教師在道德與法治生活化教學(xué)中有著非常重要的指導(dǎo)作用，對(duì)于教學(xué)的效果有著直接的影響。教師應(yīng)當(dāng)要重視道德與法治生活化教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的要求改變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，從而提升教學(xué)的效果。教師還應(yīng)當(dāng)要提升自身的道德素質(zhì)，不斷充實(shí)自身，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧，明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)使采用更加風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用多種教學(xué)模式，例如在課堂中進(jìn)行實(shí)踐模擬，將班級(jí)中的學(xué)生分成三組，并提出一個(gè)生活中的道德問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，最后三個(gè)小組進(jìn)行辯解，這樣不但提升學(xué)生的課堂參與性，還能夠加深學(xué)生道德與法治的觀念，從而獲得較好的教學(xué)效果。^[3]

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，會(huì)使學(xué)生更加積極的對(duì)道德和法治進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)際的生活中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，使道德與法治生活化教學(xué)更加容易進(jìn)行開(kāi)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德和法治的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德和法治的重要性。教師可以在課堂中列舉一些實(shí)際生活中的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生積極進(jìn)行探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)當(dāng)要重視自身的道德和法治。教師的行為對(duì)于學(xué)生有著非常大的影響，學(xué)生會(huì)潛移默化地對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，因此教師在課堂或者實(shí)際的生活當(dāng)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則，在教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)的方式，注重道德在課堂當(dāng)中的應(yīng)用。在實(shí)際的生活中嚴(yán)于律己，不做違反道德或者法治的事情。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，采用合適的方式向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，并耐心對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，做一些學(xué)生力所能及的事情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治在實(shí)際生活中的作用。這樣來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主提升自身道德素養(yǎng)，培養(yǎng)遵守法治的習(xí)慣。

3.將生活素材導(dǎo)入教學(xué)中

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)要以實(shí)際的生活作為素材，盡量尋找能夠吸引學(xué)生注意力的素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)所選生活案例進(jìn)行分析，找出其中存在的道德和法治問(wèn)題，然后再對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以再次回頭來(lái)看課堂導(dǎo)入案例當(dāng)中的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，從而提升其利用道德和法治解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治生活化教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要注重在課堂中導(dǎo)入生活素材，從而提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李小燕.初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（20）：292-293.

[2]韓潔.初中道德與法治生活化教學(xué)策略探究[J].文存閱刊，2019，（20）：82.

[3]吳團(tuán)員.初中道德與法治生活化教學(xué)策略探究[J].魅力中國(guó)，2020，（1）：98-99.