楊佳麗

摘要：小學(xué)語文課程教學(xué)工作開展，閱讀教學(xué)是其中最為重要的一環(huán)，做好閱讀教學(xué)工作，有助于提升學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力，也能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)。身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂教學(xué)與以往大有不同，教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升，身為小學(xué)語文教師，要巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，全面助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生未來更好更優(yōu)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)涵蓋了識字寫字、文章閱讀、作文、口語交際、綜合實(shí)踐五大部分，其中閱讀占有舉足輕重的地位。有效的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生全面的獲取知識和解決問題，之后提升學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。由于小學(xué)生剛涉及閱讀，此階段教師要負(fù)責(zé)做好閱讀教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升他們的閱讀水平。當(dāng)前時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們每天都會接觸到各類信息且好壞參半，怎樣快速識別和選擇價(jià)值性信息，并且從信息中心提煉精華部分，這便是當(dāng)代小學(xué)生要領(lǐng)悟的內(nèi)容，也是急需掌握的一項(xiàng)技能。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)樣態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷地去提升學(xué)生們的閱讀效果。具體課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師務(wù)必靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓其在閱讀教學(xué)中真正發(fā)揮出作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值和意義

小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀最為重要，因?yàn)樽龊瞄喿x教學(xué)才能強(qiáng)化小學(xué)生群體的學(xué)科素養(yǎng)，并且還會讓他們的聽說讀寫等能力更上一層樓，之后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。步入信息化時(shí)代之后，國家和社會對小學(xué)教育工作提出了更高要求。閱讀屬于學(xué)生的一種個(gè)性化行為，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入語文閱讀教學(xué)后，將文字閱讀和文字理解相結(jié)合，并且更為注重學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)。素質(zhì)教育改革要求，語文閱讀不單單要提升孩子們對文字的理解能力，還要通過閱讀去開闊眼界、豐富閱歷、陶冶情操、升華自我，讓孩子們放飛想象力，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀教學(xué)模式便不失為一個(gè)好辦法。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入閱讀教學(xué)會使教學(xué)空間得以拓展。應(yīng)該了解到，閱讀是使用語言文字獲取信息、了解外界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的有效渠道，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，小學(xué)語文課堂教學(xué)空間得以順利延展，為廣大小學(xué)生供給了諸多學(xué)習(xí)資源，通過建立多媒體教學(xué)環(huán)境，來提升語文閱讀教學(xué)效率，這和新課標(biāo)理念不謀而合。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，再加上聲音、圖片、影像一應(yīng)俱全，將知識生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既集中了學(xué)生們的注意力，也大幅度提升了課堂教學(xué)效果。

二、巧用”互聯(lián)網(wǎng)+” 助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1.家園共育，營建健康向上的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生年齡特點(diǎn)存在，其心智尚未成熟，明辨是非能力較弱，因此在閱讀教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳遞正能量思想，引導(dǎo)孩子們文明上網(wǎng)，之后形成優(yōu)秀的自律能力以及良好的道德觀念。

網(wǎng)上課外閱讀開始前，語文教師首先要為孩子們播放以文明上網(wǎng)為主題的視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上閱讀公約活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)健康的上網(wǎng)環(huán)境與氛圍。另外，語文教師還要教給學(xué)生在網(wǎng)上正確搜集資料的方法，讓他們在找到所需答案的同時(shí)，針對該類問題進(jìn)行拓展探究，繼而便可提升孩子們的閱讀深度和廣度。

家長在其中也要發(fā)揮出作用，對家用電腦和電子閱讀軟件等嚴(yán)密篩查，過濾掉不良信息，為孩子提供一個(gè)舒適且健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長還要督促孩子科學(xué)設(shè)置上網(wǎng)時(shí)間，瀏覽有益的文章或是作品，防止學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，不能讓孩子沉迷其中難以自拔^[1]。

2.視聽結(jié)合，給予學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要靈活使用網(wǎng)絡(luò)上的影視資源對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)展開輔導(dǎo)，由此去幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，并且拓展他們的思維空間，深度挖掘?qū)W生閱讀興趣^[2]。

比如在《美麗的小興安嶺》課文教學(xué)中，課程開始前，教師可為孩子們播放小興安嶺紀(jì)錄片，使他們從視覺上深刻感受小興安嶺四季變換之美，震撼學(xué)生內(nèi)心，緊接著語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文。這樣一來，孩子們不僅可以從相關(guān)影視素材直觀感受小興安嶺之美，還可以充分的聯(lián)想和想象，并且在學(xué)習(xí)中積累描寫自然界的詞匯和語句，為以后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆觽兊奈淖掷斫饽芰Ρ∪?，影視素材展現(xiàn)出的審美意象涵蓋了制作者對該作品的理解和感悟，比學(xué)生自行閱讀獲取的感悟要深，這恰恰就彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、生活閱歷淺的缺憾，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本閱讀內(nèi)容之間的互動(dòng)^[3]。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀，放寬學(xué)生眼界

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語文教材中的節(jié)選只不過是滄海一粟。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，大量優(yōu)秀文學(xué)作品充斥其中，孩子們可以縱情閱讀，既會豐富自身思維，也會陶冶情操?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)生閱讀不僅僅是拘泥在教材上，只需要輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)、觸碰幾下按鍵便可查找到所需內(nèi)容，給學(xué)生們?nèi)粘ｉ喿x帶來了諸多便利，使得學(xué)生學(xué)習(xí)視野日漸開拓。

語文教師可定期開展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)大家在網(wǎng)上和其他讀者之間積極交流和互動(dòng)。因?yàn)榫退阕x同一篇文章和同一本書，每個(gè)人的看法和見解迥異，學(xué)生可將自己的看法和觀點(diǎn)發(fā)布在班級QQ群、微信群中，那么一定會有更多不同的想法“浮出水面”，大家各抒己見，氣氛好不熱鬧，潛移默化間，不僅會提升學(xué)生們的閱讀水平，還會提升他們的探究能力^[4]。

結(jié)語

綜上所述，身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各科教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法均要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)語文教師亦如是，在今后的語文閱讀教學(xué)中，要巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過家園共育、視聽結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)閱讀等教學(xué)手段，拓寬學(xué)生眼界、發(fā)散學(xué)生思維，全方位、多角度的提升小學(xué)生們的閱讀水平和探究能力，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉光海.“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的探索——以小學(xué)六年級《小王子》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（01）：78-80.

[2]陳滿河“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)”快樂閱讀策略的探索——以東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2018（06）：77-80.

[3]陳云宇.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文”四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國電化教育，2018（07）：117-121.

[4]韓巧云.互聯(lián)網(wǎng)背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（06）：31-31.