余婁

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新，我們注重的應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師如能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，課堂教學(xué)就能成功，教學(xué)目標(biāo)就能完成，教學(xué)的效率自然也會提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)思想;解題思路;教學(xué)評價

在課程改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，作為教師的我們，在將積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為保障的同時，還應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，課堂教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生本身出發(fā)包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要，從知識本身出發(fā)包括其發(fā)生、發(fā)展過程，創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源、必要的實(shí)物、圖形、學(xué)具，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。

一、數(shù)學(xué)教師要有新的教學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想都是在一定的數(shù)學(xué)知識中呈現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)的相關(guān)定理、概念、公式等直接告訴學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在猜測、分析、探究、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識的過程中不斷地體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是如何變化而來的，并且在這一過程中不斷地提高對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展都不完善，在這一時期強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，對于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。我們知道，《課標(biāo)》在總目標(biāo)第一條中就提出“學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)”，要“學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”。由此可見數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容和必須達(dá)成的目標(biāo)之一。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)生課堂交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個雙向交流的課堂活動，老師與學(xué)生作為課堂主體，需要增加溝通與交流才能提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏向于數(shù)和圖形的認(rèn)識，是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，采用不同的互動交流形式，讓學(xué)生發(fā)表看法和提出疑問的同時，也讓老師更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。另外，在教學(xué)過程中，教師對問題的闡述不要輕易給予結(jié)論，要經(jīng)常有意給予一定的模糊度，留出思維空間，讓學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，再現(xiàn)一個思維過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造人格。在教學(xué)過程中，也要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋求與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路

人類社會的文明史是一部創(chuàng)造史，人類獲得成就的一個重要原因是思維活動的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新其實(shí)就是對知識的探索。另外，“探索”對于兒童來說是一種與生俱來的天性，同時，對于教學(xué)來說又是一種極難得的寶貴的教育資源。因此要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中，探究學(xué)習(xí)，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。學(xué)生問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高漲。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)“圓的周長”時，教師創(chuàng)設(shè)兩個小螞蟻分別沿著正方形和圓形跑道跑步，誰跑得快呢？同時到達(dá)起點(diǎn)，自然是看誰跑得長了。一個是正方形周長會能很快計(jì)算出來，一個是圓的周長，“怎樣計(jì)算圓的周長，能發(fā)現(xiàn)嗎？”“圓的周長可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”學(xué)生猜想、驗(yàn)證、推導(dǎo)。感興趣的問題會吸引學(xué)生主動探究，在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究問題、解決問題，學(xué)生情緒高漲，思維積極，主動探索解決問題的方法，是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)新。另外，創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個學(xué)生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學(xué)生都能學(xué)會達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

四、教師對學(xué)生評價要有積極性

在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辨正誤，聽故事講故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲平 .小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 .課程教育研究 .2018年04期