付士紅

摘 要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)展下，對(duì)我國(guó)的小學(xué)音樂教育提出了更高的要求，小學(xué)音樂也因此逐漸受到人們的關(guān)注，但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式僅僅局限于樂理知識(shí)的講解，小學(xué)音樂教師很少進(jìn)行樂器的教學(xué)，且沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，導(dǎo)致這在很大的程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮“身體樂器”的教學(xué)方式，相對(duì)于其他樂器，“身體樂器”更加容易讓學(xué)生接受，讓小學(xué)生用自己的身體跟隨音樂的節(jié)奏律動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;身體樂器;應(yīng)用

引 言

“身體樂器”具有獨(dú)特性、直觀感，是小學(xué)生最容易接受的音樂感知學(xué)習(xí)形式之一。所謂“身體樂器”，是指身體器官發(fā)出有節(jié)奏、音律的聲響。在音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用嘴、手、腳等器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)，而且可以提高課堂教學(xué)效率。

1在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用身體樂器的意義

1.1“身體樂器”可以很好的節(jié)約樂器費(fèi)用，便于教學(xué)

“身體樂器”主要通過身體的各個(gè)部位進(jìn)行音樂演奏的“樂器”，做為人體構(gòu)造的一部分，可以有效避免學(xué)生借助一定樂器才能感受音樂的節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)約一筆不小的費(fèi)用，并且可以有效的避免運(yùn)輸攜帶的麻煩，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的音樂教學(xué)。

1.2“身體樂器”可以有效鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感

“身體樂器”的教學(xué)過程中要求學(xué)生利用身體各個(gè)部分進(jìn)行演奏，對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感的要求比較高。教師在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“身體樂器”進(jìn)行演奏過程中，可以有效指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有目的的識(shí)記身體各個(gè)部位的不同節(jié)奏的感覺。通過對(duì)一些經(jīng)典的音樂作品，反復(fù)的播放，讓學(xué)生練習(xí)不同節(jié)奏辨析運(yùn)用身體演奏的不同的感覺，加深對(duì)于各種節(jié)奏的記憶。教師訓(xùn)練學(xué)生在識(shí)記各種節(jié)奏的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確的掌握打拍子的力度、節(jié)奏、感覺，更要注重學(xué)生通過“身體樂器”的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的訓(xùn)練節(jié)奏的習(xí)慣。

1.3“身體樂器”理論成熟，演奏功效得到認(rèn)可

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多人對(duì)“身體樂器”存在著誤解，認(rèn)為“身體樂器”并不能達(dá)到演奏效果。其實(shí)身體樂器具有悠久的發(fā)展歷史，音樂教育家柯達(dá)伊在自己的音樂理論中論述了“身體音樂”對(duì)做為教學(xué)工具，可以有效的避免受到其他因素的干擾，使學(xué)生根據(jù)自身身體的特點(diǎn)感受音樂演奏的魅力。

2小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器的應(yīng)用

2.1啟動(dòng)“嘴樂器”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人的發(fā)聲主要是依靠嘴巴，而音樂作為一種語(yǔ)言表達(dá)形式，主要是由嘴巴進(jìn)行發(fā)聲完成的。因此可以說嘴巴是最為重要的表達(dá)樂器。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要充分運(yùn)用嘴巴的功能，進(jìn)行音樂的表達(dá)，教會(huì)學(xué)生有效運(yùn)用嘴巴進(jìn)行演奏，不斷提升學(xué)生的演奏能力，可以利用舌頭的上下擺動(dòng)進(jìn)行發(fā)聲，舌頭卷起會(huì)發(fā)生震動(dòng)的顫音等。教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的技巧來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。例如：在小學(xué)音樂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行A、E、I、O、U的發(fā)聲訓(xùn)練，對(duì)這幾個(gè)音發(fā)聲時(shí)則是要張開嘴巴，聲音也比較飽滿，學(xué)生可以自己感受嘴巴的震動(dòng)，充分感覺到聲音的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提升，對(duì)音樂知識(shí)也有深入的理解。

2.2運(yùn)用“手樂器”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

手是參與音樂學(xué)習(xí)的重要器官。手具有靈活性，可以發(fā)出很多聲響，如響指、拍手等，或者用手指揮，都能夠形成節(jié)奏律動(dòng)。另外，手還可以借助其他工具發(fā)聲，如擊打節(jié)奏，這是音樂伴奏的最簡(jiǎn)單形式，操作性很強(qiáng)，感染力也很突出，深受師生的青睞。在學(xué)生具體操作時(shí)，教師不妨從節(jié)拍組合、強(qiáng)弱等角度展開引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生形成獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)手段和方法?！笆謽菲鳌痹谝魳氛n堂中有著廣泛的應(yīng)用，能對(duì)音樂作品進(jìn)行適度的渲染。例如，教學(xué)《綠色的祖國(guó)》這首歌時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲視頻，讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌。為提升學(xué)生的音樂感知水平，教師讓學(xué)生視唱時(shí)隨手打節(jié)拍，為自己伴奏。教師先給學(xué)生示范展示，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自唱自奏，很多學(xué)生還加入一些體態(tài)律動(dòng)，很快課堂便成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，教師開展學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，提醒學(xué)生注意觀察別人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生參與的熱情很高。最后，教師不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)學(xué)生展開互評(píng)。學(xué)生大多有音樂潛質(zhì)，對(duì)歌曲有不同的興趣和愛好，教師讓學(xué)生自由表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，無(wú)疑給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的體驗(yàn)。

2.3創(chuàng)新“腳樂器”，提升學(xué)生的感知頻度

踢踏舞就是用腿腳進(jìn)行表演，這說明腳也是重要的“身體樂器”，其中跺腳打節(jié)拍是最常見的音樂伴奏方式。音樂教學(xué)中，在用“腳樂器”時(shí)，教師要給予學(xué)生技巧性的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)音樂作品的內(nèi)涵，巧妙運(yùn)用“腳樂器”來(lái)提升節(jié)奏感。例如，《恰利利恰利》這首印度尼西亞民歌描寫的是勞動(dòng)場(chǎng)景，為更好地展示歌曲內(nèi)涵，教師先讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行探究解析，并對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn)。然后利用手腳配合的形式，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)程，形象地展示各個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過腳步變換的形式，表現(xiàn)耕田、撒種等勞動(dòng)場(chǎng)面。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由展示各種勞動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生參與的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，使學(xué)生的音樂感知呈現(xiàn)多元化。從“腳樂器”設(shè)計(jì)上升到舞蹈設(shè)計(jì)的層面，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)更豐富的感知機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。另外，教師讓學(xué)生用腳配合手，即腳和手協(xié)作并用，利用靈動(dòng)舞步展開音樂演繹活動(dòng)，這就人人常說的“手舞足蹈”，最能體現(xiàn)手腳的音樂表現(xiàn)力。

2.4協(xié)調(diào)身體進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)

學(xué)生身體很多部位都可以進(jìn)行音樂的擺動(dòng)以及演奏，身體本身就具備一定的靈活度以及音樂感，不僅僅是人的手、腳以及嘴巴等，身體是一個(gè)總的“樂器”，因此教師要開發(fā)學(xué)生身體上的潛能。身體在不同的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的變化。所以教師要利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)自身的身體，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的參與度。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搖擺，以此來(lái)對(duì)音樂節(jié)奏有一個(gè)全面的把握。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些搖擺的動(dòng)作，讓學(xué)生的身體以腳為中心進(jìn)行晃動(dòng)，以此來(lái)隨著音樂找到其中的節(jié)奏感，進(jìn)行前后擺動(dòng)，身體搖擺的速度可以隨著節(jié)奏的快慢進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行搖擺的過程中要充分保證心靈上的平靜，以此來(lái)在音樂節(jié)奏中不斷感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，采取有效的措施來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的身體樂器，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，營(yíng)造愉快的有趣的音樂課堂氛圍，提高小學(xué)生音樂課的參與度。與此同時(shí)，音樂教師要結(jié)合小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，設(shè)置不同的搖擺方式，讓小學(xué)生根據(jù)自身存在的情況，在身體的晃動(dòng)中加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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