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        芻議小學數(shù)學低年級教學中如何滲透數(shù)形結合思想

        2020-10-13 12:36:56張海彬
        西部論叢 2020年1期
        關鍵詞:小學教育

        摘 要:小學學段學生的思維能力有限,在解題過程中會受到固定思維的限制,難以完成對一些知識的深度理解,對此,教師在開展課堂教學時要對數(shù)形結合的思想進行充分運用,幫助其理解相關知識。本文對在小學低年級教學過程中滲透數(shù)形結合思想的意義進行了研究,并提出了具體的應用策略,希望對相關教學工作的順利開展提供幫助。

        關鍵詞:小學教育;數(shù)學課程;低年級教學;數(shù)形結合

        引 言

        小學學段的學生剛剛開始正式接觸數(shù)學知識,此時要注重對其學習習慣的培養(yǎng),一方面要做好對知識的傳授,另一方面要培養(yǎng)其學習的能力和習慣。在現(xiàn)階段的小學教學過程中,教師要做好對數(shù)形結合思想的滲透,讓學生完成對知識的自主思考,進而對其有更加深入的理解和掌握。

        一、在小學數(shù)學低年級教學中滲透數(shù)形結合思想的意義

        在小學數(shù)學的教學過程中做好對數(shù)形結合思想的滲透對于學生的進步和成長具有多方面的意義。第一,受年齡限制,低年級的小學生思維能力有限,對問題的解決方式不夠全面,對此,教師要對其作出正向的引導和培養(yǎng)。數(shù)學學科本身具有一定的難度,將數(shù)形結合的方式應用在教學的過程中,能夠將抽象化的數(shù)字轉化為具象化的圖像,進而使習題簡單化,對于學生完成對知識的理解和掌握具有重要意義。第二,運用數(shù)形結合的思想能夠將抽象的知識內(nèi)容與生活實際之間建立起一定的聯(lián)系,更加符合小學生的成長特點,幫助其更好的完成對知識的理解,進而激發(fā)學生的學習興趣,保證其學習的效果[1]。

        二、在小學數(shù)學低年級教學中滲透數(shù)形結合思想的策略

        (一)提升學生對數(shù)形結合的理解

        要想在低年級教學過程中完成對數(shù)形結合思想的滲透,教師要對學生的狀態(tài)有一個充分的了解,由于小學生的思維能力有限,因此,教師在教學過程中要結合學生的實際特點,加強師生之間的互動,幫助其更好的完成對知識的理解和記憶。

        比如,教師在為學生講解乘法口訣的相關內(nèi)容時,可以對多媒體技術進行充分運用,對于“3*4=12”這一口訣,可以在課件中用動畫的方式為學生展示該口訣的計算過程和結果。首先在屏幕上展示出三個巧克力,并對學生進行提問:“請問同學們屏幕上有幾個巧克力?”在學生回答之后,教師再繼續(xù)在屏幕上展示出第二行至第四行的巧克力,隨著行數(shù)的增加,不斷對學生提問,在這一過程中,學生能夠了解到結果得出的方式,進而對知識有更加深刻的認識,對于其完成對口訣的記憶,具有重要意義。在這一過程中,教師通過對數(shù)形結合方法的運用,將抽象的知識具體化,幫助學生更快的完成對知識的理解,同時加深了其對相關內(nèi)容的記憶,保證了教學的質量和效果。由此可見,在小學低年級應用數(shù)形結合的教學方法,能夠提升學生的學習效率,達到更好的教學效果,因此,教師在教學過程中,要結合所講授的內(nèi)容對該方法進行充分運用,以保證最終的教學質量。

        (二)運用數(shù)形結合進行習題講解

        在現(xiàn)階段的教學過程中,要實現(xiàn)對數(shù)形結合思想的充分運用,教師需要以教材的內(nèi)容為出發(fā)點,做好相關知識的滲透,以提升學生的學習效率,保證教學的質量和效果。比如,很多教師在講解減法運算的過程中,更加注重對理論的講解,認為掌握運算方法才是學習的重點,卻忽視了數(shù)形結合的方式在這一過程中發(fā)揮的重要作用。比如,在講解“8-6=2”這一道習題時,教師可以運用數(shù)形結合的方式,幫助學生更加形象化的完成對知識的記憶。對此,可以為學生進行舉例,讓其在腦海中想象分蛋糕的情景:“如果將一塊蛋糕分成8等份,要分給坐在教室第一排的六名同學,請問分過之后還剩幾塊蛋糕?”學生在腦海中很容易想象出蛋糕的分割方式,進而將抽象的數(shù)字具象化,對計算的結果有一個更加直觀的體現(xiàn),對于學生記憶相關知識具有重要意義。

        在這一過程中,教師充分運用了數(shù)形結合的教學思想,將教學內(nèi)容與實際生活之間建立起了一定的關聯(lián),將抽象化的知識變得具體,讓學生更容易理解所學的內(nèi)容,同時加深對相關內(nèi)容的印象,對于充分掌握知識具有重要意義。

        (三)運用數(shù)形結合講解重點難點

        數(shù)學應用題對于學生來講具有一定的難度,在教學的過程中難以調動學生的積極性,影響到教學目標的達成。如果題目過于復雜,則會影響到學生對其中內(nèi)容的理解,難以解決問題。對此,教師要對數(shù)形結合的思想進行充分運用,通過繪圖的方式,使得原本復雜抽象的內(nèi)容簡單化,更快的完成相關習題,提升學習的效率。通過在解決應用題的過程中運用數(shù)形結合的思想,能夠鍛煉學生對圖形的應用能力,學會將復雜的問題簡化,更好的完成對知識的掌握[2]。

        (四)運用數(shù)形結合轉換教學思路

        在小學學段的教學過程中,更加注重對學生思維能力的鍛煉,對此,教師要在教學過程中,充分尊重學生的發(fā)展特點,對數(shù)形結合的思想進行滲透,,讓學生養(yǎng)成運用該方式進行解題的習慣,從而提升其學習效率,達到更好的教學效果。對此,教師要在進行習題講解的過程中,引導學生應用數(shù)形結合的方式,讓其了解到該方式的優(yōu)點,并能夠熟練應用,達到更好的學習效果。

        結論

        將數(shù)形結合的思想應用在小學數(shù)學教學過程中,能夠在一定程度上降低學習的難度,使學生更加輕松的完成對知識的掌握。對此,教師在教學過程中,要做好對相關思想的滲透,實現(xiàn)復雜知識簡單化,抽象知識具體化。通過運用圖形的方式,讓學生對題目有更加直觀的了解,進而提升其解決問題的能力,以取得更大的進步。

        參考文獻

        [1] 文昌芝.小學數(shù)學低年級教學中如何滲透數(shù)形結合思想[J].數(shù)碼設計(上),2019,(1):112-113.

        [2] 熊麗.小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的滲透解讀[J].魅力中國,2019,(45):149-150.

        作者簡介: 張海彬(1981.10),男,籍貫:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)人,民族:汗,職稱:一級教師;學歷:大學本科。

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