摘 要：小學學段學生的思維能力有限，在解題過程中會受到固定思維的限制，難以完成對一些知識的深度理解，對此，教師在開展課堂教學時要對數(shù)形結合的思想進行充分運用，幫助其理解相關知識。本文對在小學低年級教學過程中滲透數(shù)形結合思想的意義進行了研究，并提出了具體的應用策略，希望對相關教學工作的順利開展提供幫助。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學課程;低年級教學;數(shù)形結合

引 言

小學學段的學生剛剛開始正式接觸數(shù)學知識，此時要注重對其學習習慣的培養(yǎng)，一方面要做好對知識的傳授，另一方面要培養(yǎng)其學習的能力和習慣。在現(xiàn)階段的小學教學過程中，教師要做好對數(shù)形結合思想的滲透，讓學生完成對知識的自主思考，進而對其有更加深入的理解和掌握。

一、在小學數(shù)學低年級教學中滲透數(shù)形結合思想的意義

在小學數(shù)學的教學過程中做好對數(shù)形結合思想的滲透對于學生的進步和成長具有多方面的意義。第一，受年齡限制，低年級的小學生思維能力有限，對問題的解決方式不夠全面，對此，教師要對其作出正向的引導和培養(yǎng)。數(shù)學學科本身具有一定的難度，將數(shù)形結合的方式應用在教學的過程中，能夠將抽象化的數(shù)字轉化為具象化的圖像，進而使習題簡單化，對于學生完成對知識的理解和掌握具有重要意義。第二，運用數(shù)形結合的思想能夠將抽象的知識內(nèi)容與生活實際之間建立起一定的聯(lián)系，更加符合小學生的成長特點，幫助其更好的完成對知識的理解，進而激發(fā)學生的學習興趣，保證其學習的效果[1]。

二、在小學數(shù)學低年級教學中滲透數(shù)形結合思想的策略

（一）提升學生對數(shù)形結合的理解

要想在低年級教學過程中完成對數(shù)形結合思想的滲透，教師要對學生的狀態(tài)有一個充分的了解，由于小學生的思維能力有限，因此，教師在教學過程中要結合學生的實際特點，加強師生之間的互動，幫助其更好的完成對知識的理解和記憶。

比如，教師在為學生講解乘法口訣的相關內(nèi)容時，可以對多媒體技術進行充分運用，對于“3*4=12”這一口訣，可以在課件中用動畫的方式為學生展示該口訣的計算過程和結果。首先在屏幕上展示出三個巧克力，并對學生進行提問：“請問同學們屏幕上有幾個巧克力？”在學生回答之后，教師再繼續(xù)在屏幕上展示出第二行至第四行的巧克力，隨著行數(shù)的增加，不斷對學生提問，在這一過程中，學生能夠了解到結果得出的方式，進而對知識有更加深刻的認識，對于其完成對口訣的記憶，具有重要意義。在這一過程中，教師通過對數(shù)形結合方法的運用，將抽象的知識具體化，幫助學生更快的完成對知識的理解，同時加深了其對相關內(nèi)容的記憶，保證了教學的質量和效果。由此可見，在小學低年級應用數(shù)形結合的教學方法，能夠提升學生的學習效率，達到更好的教學效果，因此，教師在教學過程中，要結合所講授的內(nèi)容對該方法進行充分運用，以保證最終的教學質量。

（二）運用數(shù)形結合進行習題講解

在現(xiàn)階段的教學過程中，要實現(xiàn)對數(shù)形結合思想的充分運用，教師需要以教材的內(nèi)容為出發(fā)點，做好相關知識的滲透，以提升學生的學習效率，保證教學的質量和效果。比如，很多教師在講解減法運算的過程中，更加注重對理論的講解，認為掌握運算方法才是學習的重點，卻忽視了數(shù)形結合的方式在這一過程中發(fā)揮的重要作用。比如，在講解“8-6=2”這一道習題時，教師可以運用數(shù)形結合的方式，幫助學生更加形象化的完成對知識的記憶。對此，可以為學生進行舉例，讓其在腦海中想象分蛋糕的情景：“如果將一塊蛋糕分成8等份，要分給坐在教室第一排的六名同學，請問分過之后還剩幾塊蛋糕？”學生在腦海中很容易想象出蛋糕的分割方式，進而將抽象的數(shù)字具象化，對計算的結果有一個更加直觀的體現(xiàn)，對于學生記憶相關知識具有重要意義。

在這一過程中，教師充分運用了數(shù)形結合的教學思想，將教學內(nèi)容與實際生活之間建立起了一定的關聯(lián)，將抽象化的知識變得具體，讓學生更容易理解所學的內(nèi)容，同時加深對相關內(nèi)容的印象，對于充分掌握知識具有重要意義。

（三）運用數(shù)形結合講解重點難點

數(shù)學應用題對于學生來講具有一定的難度，在教學的過程中難以調動學生的積極性，影響到教學目標的達成。如果題目過于復雜，則會影響到學生對其中內(nèi)容的理解，難以解決問題。對此，教師要對數(shù)形結合的思想進行充分運用，通過繪圖的方式，使得原本復雜抽象的內(nèi)容簡單化，更快的完成相關習題，提升學習的效率。通過在解決應用題的過程中運用數(shù)形結合的思想，能夠鍛煉學生對圖形的應用能力，學會將復雜的問題簡化，更好的完成對知識的掌握[2]。

（四）運用數(shù)形結合轉換教學思路

在小學學段的教學過程中，更加注重對學生思維能力的鍛煉，對此，教師要在教學過程中，充分尊重學生的發(fā)展特點，對數(shù)形結合的思想進行滲透，，讓學生養(yǎng)成運用該方式進行解題的習慣，從而提升其學習效率，達到更好的教學效果。對此，教師要在進行習題講解的過程中，引導學生應用數(shù)形結合的方式，讓其了解到該方式的優(yōu)點，并能夠熟練應用，達到更好的學習效果。

結論

將數(shù)形結合的思想應用在小學數(shù)學教學過程中，能夠在一定程度上降低學習的難度，使學生更加輕松的完成對知識的掌握。對此，教師在教學過程中，要做好對相關思想的滲透，實現(xiàn)復雜知識簡單化，抽象知識具體化。通過運用圖形的方式，讓學生對題目有更加直觀的了解，進而提升其解決問題的能力，以取得更大的進步。

參考文獻

[1] 文昌芝.小學數(shù)學低年級教學中如何滲透數(shù)形結合思想[J].數(shù)碼設計（上），2019，（1）：112-113.

[2] 熊麗.小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的滲透解讀[J].魅力中國，2019，（45）：149-150.

作者簡介： 張海彬（1981.10），男，籍貫：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)人，民族：汗，職稱：一級教師;學歷：大學本科。