張慧

摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，但就目前而言，這一環(huán)節(jié)還是英語(yǔ)教學(xué)比較弱勢(shì)的。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在本文中分析了一些以讀促寫(xiě)教學(xué)模式上存在的問(wèn)題，并提出了一些相對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;以讀促寫(xiě);小學(xué)英語(yǔ);解決策略

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0209-01

Abstract：Withtherapiddevelopmentofmycountry'seducationindustry，theteachingmodeofreadingtopromotewritinginprimaryschoolhasreceivedwidespreadattentionfromeducators，butfornow，thislinkisstillrelativelyweakinEnglishteaching.Combiningpracticalexperience，theauthoranalyzessomeproblemsintheteachingmodeofreadingtopromotewriting，andputsforwardsomecorrespondingsolutions.

Keywords：teachingmode;writingbyreading;elementaryschoolEnglish;solvingstrategies

引言：在社會(huì)快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)不再是只是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，英語(yǔ)課堂上，教師將傳授的語(yǔ)言知識(shí)作為一種媒介，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生思維方式和文化意識(shí)也有著促進(jìn)作用，所以以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，但目前英語(yǔ)讀寫(xiě)教育的不成熟，所以這種教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1以讀促寫(xiě)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

閱讀和寫(xiě)作兩者的關(guān)系相輔相成，閱讀是對(duì)寫(xiě)作的支持和補(bǔ)充，只有有著合格的閱讀能力才能完成寫(xiě)作，同樣良好的寫(xiě)作能力也可以提高閱讀能力。根據(jù)筆者對(duì)一些權(quán)威學(xué)者對(duì)讀寫(xiě)的研究總結(jié)，可以得出以讀促寫(xiě)教學(xué)模式有著三個(gè)特點(diǎn)：1.在開(kāi)展課堂上，一定要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行充分的閱讀，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能對(duì)文章有著更清楚的認(rèn)識(shí)。2.充分利用閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，兩者的關(guān)系是以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的關(guān)鍵，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)ξ恼碌膬?nèi)容結(jié)構(gòu)有所了解，然后教導(dǎo)學(xué)生將所了解到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，將文本中的內(nèi)容消化為自己的寫(xiě)作技巧。3.要將促進(jìn)寫(xiě)作作為教學(xué)目的。以讀促寫(xiě)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀和對(duì)文本主旨的理解，結(jié)合自己的靈感迸發(fā)，再進(jìn)行一個(gè)新文本的創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作能力就可以得到提高。

2小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)讀寫(xiě)不夠重視，學(xué)生缺乏以讀促寫(xiě)的興趣。學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂讀寫(xiě)聯(lián)系只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行語(yǔ)法填空或者單詞練習(xí)，課堂上學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)閱讀的文本進(jìn)行充分的思考，教師只是讓學(xué)生更多的關(guān)注所學(xué)習(xí)語(yǔ)法的正確性，這會(huì)極大的打擊學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，而且這樣的教學(xué)方式會(huì)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，閱讀的缺乏讓學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆。

2.2缺少讀寫(xiě)教學(xué)的支架，學(xué)生完成讀寫(xiě)任務(wù)比較困難。小學(xué)生因?yàn)樗幠挲g的問(wèn)題，認(rèn)知水平還不夠，所以在進(jìn)行寫(xiě)作之前需要教師設(shè)定一個(gè)支架予以幫助。但經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查可知，很多教師在課堂上只是會(huì)教導(dǎo)學(xué)生不會(huì)的詞匯和糾正一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，并沒(méi)有給予學(xué)生支架幫助學(xué)生完成讀寫(xiě)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)本末倒置了，哪怕學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯再多，不會(huì)應(yīng)用到寫(xiě)作方面也是無(wú)一用處，閱讀和寫(xiě)作就失去了本身的意義。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺，學(xué)生寫(xiě)作能力提升緩慢?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)都是在語(yǔ)法和詞匯方面，雖然這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)的提高有著很好的促進(jìn)作用，但對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力卻沒(méi)有很大的影響，學(xué)生無(wú)法從教師的評(píng)價(jià)中了解到自己寫(xiě)作方面的不足。很多教師還沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的促進(jìn)作用，久而久之，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)只注重詞匯的豐富性和語(yǔ)法的正確性，而忽略文章的思想性。

3小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)中國(guó)問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣是以讀促寫(xiě)的前提條件。興趣是一個(gè)人對(duì)完成一件事執(zhí)著程度的重要支撐條件，也就是人們?yōu)槭裁锤冻龊芏嗟臅r(shí)間和精力去做這件事情，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提條件，學(xué)習(xí)在一定程度上來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，若是將這個(gè)枯燥的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，吸引學(xué)生的視線就可以更好的開(kāi)展課堂。相較于直白的文字，動(dòng)畫(huà)和圖片更能吸引小學(xué)生的注意力，教師可以借助多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂內(nèi)容，教師將課堂內(nèi)容通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示出來(lái)，提高了課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性，而且動(dòng)畫(huà)和圖片的視覺(jué)沖擊可以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，也就是所謂的創(chuàng)新思維，例如，將一篇英文的童話故事結(jié)合PPT向?qū)W生展示，學(xué)生可以結(jié)合圖片對(duì)童話故事進(jìn)行理解，在講解完之后學(xué)生因?yàn)橐曈X(jué)記憶會(huì)對(duì)文本有著更深層次的理解和記憶，再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)知道怎么寫(xiě)，并樂(lè)于去寫(xiě)，甚至?xí)M(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新改變，還提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。

3.2幫助學(xué)生搭建支架是以讀促寫(xiě)的關(guān)鍵條件。小學(xué)生年齡和認(rèn)知能力的限制讓學(xué)生對(duì)文章主旨的理解不夠深刻，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要教師幫助搭建支架，搭建思維支架可以讓學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候更加具有條理性，讓學(xué)生真正明白該寫(xiě)什么，為學(xué)生在以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。教師幫助搭建支架還可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，有了老師所搭建的支架，學(xué)生就可以無(wú)所顧忌的將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)放入支架當(dāng)中，這樣在完成讀寫(xiě)任務(wù)的同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言使用能力。但要注意，隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，教師要慢慢的收回思維框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作前自己搭建框架。

3.3改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)是以讀促寫(xiě)的重要保證。教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，評(píng)價(jià)也是學(xué)生得知自己真實(shí)學(xué)習(xí)情況的有效標(biāo)準(zhǔn)，所以教師一定要對(duì)評(píng)價(jià)有著一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教師不但要對(duì)學(xué)生文本的語(yǔ)法和語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有沒(méi)有在閱讀基礎(chǔ)上的改編，好的改編教師要給予肯定，不但可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生明白閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目前仍處在一個(gè)不斷探索的階段。雖然在課堂實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題，但是隨著小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣、幫助學(xué)生搭建讀寫(xiě)支架、進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)成為促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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