李娜

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展與改革，對德育教育的重視性也得到了大幅度的提升，初中階段性學(xué)習(xí)中需要通過德育教育來樹立學(xué)生正確的三觀、良好的性格、優(yōu)秀的品格。德育教育不只是要施加于學(xué)生，也是展現(xiàn)初中班主任的教育工作效果及工作藝術(shù)，因此本文從以學(xué)生受益角度出發(fā)，幫助學(xué)生在人格、行為品質(zhì)等方面得到改善，淺談初中班主任的德育教育工作。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中班主任;工作藝術(shù)

在我國當(dāng)前初中教育與社會發(fā)展的大背景下，知識教育是必然的但也不可小覷德育教育對學(xué)生的影響，初中階段的學(xué)生正處于人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是思想還是觀念都是一個快速形成與成長的階段，所以在初中教育中加入德育教育更有利于其各方面的形成。但是針對當(dāng)前教育發(fā)展的不足，初中班主任在班里開展教育工作的難度相對較大，其因素在于學(xué)生的心理比如厭學(xué)心理，進(jìn)而班主任的工作難開展就是一種常態(tài)，所以我們不僅要改變這種不易也要構(gòu)建起與學(xué)生之間溝通的橋梁，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系以促進(jìn)德育教育的開展以及其作用的彰顯。

1 有關(guān)在初中德育教育工作中出現(xiàn)的問題

1.1對德育工作的認(rèn)識度不高

合適的教育方式才是最起實(shí)際積極效果的，想要找到適合初中學(xué)生的德育教育方式就要緊密結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展下學(xué)生們的心理特點(diǎn)，對于初中班主任來說其整個學(xué)習(xí)與人生成長過程和學(xué)生的還是有一定出入，因此二者之間必然會產(chǎn)生代溝這就使初中班主任的教育工作開展難以進(jìn)行，再者說當(dāng)前許多班主任的教育觀念還是相對落后，缺少好的教育方式甚至一直延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)及說教，這樣不僅不會讓學(xué)生接受良好的德育教育，還會讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為、厭學(xué)心理等。

1.2初中學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)增加了班主任教育難度

初中階段的學(xué)生正處于青春階段，無論是心理還是生理都發(fā)生了很大的改變，許多班主任對學(xué)生的教學(xué)只停留在他們“該怎么做”、“為什么做”、或者進(jìn)行說教告訴他們成為什么樣的人才是正確的，而這些只是停留在口頭上并沒有實(shí)際引導(dǎo)措施，這不僅不能順應(yīng)當(dāng)前我國教育改革的理念也不能真正培養(yǎng)出德育優(yōu)秀的人才。

1.3德育教育方式缺乏創(chuàng)新性

我國一直以來都有一個教育“原則”就是只有學(xué)習(xí)才是最有出路的、考取更高的學(xué)歷才能找到一份好的工作，但是時代在發(fā)展學(xué)習(xí)不一定是唯一出路、學(xué)歷也不是唯一判斷工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在初中許多班主任的認(rèn)知中由于受到這種“原則”的影響對學(xué)生的教育長久以來都沒有進(jìn)行創(chuàng)新，因此就算我國大力發(fā)展教育改革但老師觀念不能改變則改革理念也很難落實(shí)下來;另一方面，許多老師在這種“學(xué)習(xí)就是王道”的理念影響下只關(guān)注學(xué)生的成績卻不關(guān)注學(xué)生的品行、人格的發(fā)展，這就是對初中班主任德育教育工作的一種阻礙，使班主任的教育工作難上加難。

2 有關(guān)初中班主任德育教育工作藝術(shù)的分析

2.1樹立榜樣精神來感化、引導(dǎo)學(xué)生

針對當(dāng)前社會發(fā)展背景下學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及初中班主任的工作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為當(dāng)前初中生的身心發(fā)展均不成熟，未能形成良好的平行發(fā)展主要還是缺少一個人來引導(dǎo)，初中班主任的工作特點(diǎn)主要是在初中階段教學(xué)中能夠直接接觸到學(xué)生并對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，因此班主任就要樹立起個人的榜樣形象，讓朝夕相處的學(xué)生可以以此為榜樣，榜樣要時刻注意到自己的形象、品行道德等，以積極的形象面對學(xué)生并對其進(jìn)行積極引導(dǎo)形成正確的三觀以及品行做法并能夠使其終身收益才能展現(xiàn)班主任正確的德育教育效果;另一方面，倘若班主任的榜樣形象樹立的好為走進(jìn)學(xué)生心靈、打開學(xué)生心門更加容易。

2.2從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建師生溝通橋梁

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，一味的用說教方式進(jìn)行德育教育就很難讓學(xué)生服從，甚至還會產(chǎn)生更加惡劣的行為且形成不好的觀念，所以班主任應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的心理以及品行并能夠幫助學(xué)生解決問題，與學(xué)生良好的溝通逐漸構(gòu)建起一架橋梁，以溝通的方式進(jìn)行德育教育，幫助班主任能夠更加輕易的打開學(xué)生心扉。與學(xué)生的靈魂交流更能夠保證德育教育的順利進(jìn)行，通過交流樹立學(xué)生正確的三觀;除此之外還可以聯(lián)系好老師與學(xué)生之間關(guān)系及情感，而且老師對學(xué)生的理解不僅可以幫助學(xué)生解決問題還可以促進(jìn)班級內(nèi)的和諧氛圍。

2.3尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自信自尊

當(dāng)代的青年及青少年逐漸失去了自信的笑容，雖然自尊心很強(qiáng)卻不能有足夠的自信心去支撐它，在初中階段的學(xué)生有更強(qiáng)的自尊，都渴望自己的所作所為可以得到他人的肯定與贊賞，一旦有批評就可能成為“最后一根稻草”，所以班主任要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，要考慮到當(dāng)前初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)并對這些心理尊重，互相尊重才是溝通的前提，良好的德育教育也不能由于對其人格的侮辱而草草結(jié)束，無論是在生活還是在學(xué)習(xí)中都要體現(xiàn)尊重，還要鼓勵學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力。

3 結(jié)束語

德育教育近年來已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育的一部分，對初中學(xué)生進(jìn)行好德育教育不僅受益現(xiàn)在甚至?xí)蛊涫芤娓?，班主任工作難度本來就大，如今不斷加強(qiáng)就需要新的方式來進(jìn)行，從新的方面來分析。

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