王國芳 李林濤

摘 要：美術(shù)教學(xué)是一種人文性質(zhì)的教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。教師要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，感受美術(shù)的魅力和奧妙。同時，教師還要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生形成正確的審美價值觀，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。興趣是最好的老師，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

引言

新課改賦予了小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美態(tài)度、圖像識讀這五點核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)工作的重要任務(wù)。美術(shù)是最受小學(xué)生喜愛的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1 推行賞識教育，讓學(xué)生有藝術(shù)創(chuàng)新的自信

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，重點是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心，讓學(xué)生敢于在思維、想象的基礎(chǔ)上大膽嘗試、創(chuàng)作，讓學(xué)生有借助美術(shù)知識和技能思考、表達(dá)生活的能力。但是，由于基礎(chǔ)不夠扎實，知識儲備不足，所以小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力相對較弱，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力注定是一項長期而緩慢的過程。思想是行動的指南，自信心是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要本著賞識教育原則，借助積極的引導(dǎo)和激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。如在“徐悲鴻與奔馬”教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受徐悲鴻筆下的奔馬的藝術(shù)特點和精神內(nèi)涵，以臨摹或創(chuàng)作的方式畫一畫奔馬，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察和欣賞能力。教師可以先結(jié)合徐悲鴻的奔馬作品，如《奔馬圖》《八駿圖》等，詳細(xì)講解徐悲鴻作品的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受馬的形體結(jié)構(gòu)、皮毛質(zhì)感和體積空間。通過這樣的介紹活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展動手創(chuàng)作，進(jìn)行相應(yīng)的嘗試活動。如通過對作品的觀看和欣賞，很多學(xué)生對自己畫出奔馬非常感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，讓學(xué)生動手繪畫，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的繪畫平臺，給予學(xué)生一定的繪畫時間和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手繪畫。也有學(xué)生喜歡使用紙片制作，教師可以鼓勵學(xué)生利用手中的剪刀、紙片等工具，剪出一匹匹奔馬。借助這樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。教師還可以對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，并抓住細(xì)節(jié)，采取激勵性評價給予學(xué)生肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2 浸潤傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心

中國傳統(tǒng)文化博大精深積厚流光，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容中的文化精髓，在講解美術(shù)知識的過程中從文化視角來詮釋民族藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟美術(shù)作品帶來的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)文化理解素養(yǎng)的逐步滲透?？梢哉f美術(shù)課堂中文化理解素養(yǎng)的滲透，不能單一停留在“滿堂灌”的知識講解中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生在文化熏陶中欣賞美術(shù)作品并對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)文化育人之目的。以《珍愛國寶—秦始皇兵馬俑》欣賞課為例，考慮到學(xué)生已形成了一定的審美素養(yǎng)，教師通過課件來出示遺址的鳥瞰圖并播放《秦兵馬俑》音樂，讓學(xué)生在背景音樂的熏陶中欣賞宏偉的歷史遺留文化，感受雕塑藝術(shù)和美術(shù)繪畫的異同點，同時有助于開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心。教師可從兵馬俑分類、衣紋、鎧甲等細(xì)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生賞析與深度剖析，如選擇代表性較強(qiáng)的兵馬俑：弓箭手兵馬俑、半蹲式兵馬俑等，讓學(xué)生直觀感受秦朝兵馬俑的肅穆與古代勞動人民的智慧結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件所出示圖片并聯(lián)系自身想象與感受，以秦始皇兵馬俑作為主題進(jìn)行趣味繪畫，喚醒學(xué)生對國家寶貴文物的愛惜之情。在繪畫練習(xí)中體會兵馬俑的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)特色，了解到不同人物的繪制雕塑均注重于和諧性與自然性。教師則要以兵馬俑為切合點，在學(xué)生繪畫練習(xí)過程中傳遞歷史文化與民族精神，注重現(xiàn)實生活與傳統(tǒng)文化的滲透性與聯(lián)系性，實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的滲透銜接，讓學(xué)生在了解兵馬俑文化的同時涉獵秦朝歷史背景，有助于拓寬學(xué)生的文化視野。而教師在這一過程中要注意調(diào)整欣賞與實踐活動時間，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與知識獲取能力，以保證教師課堂教學(xué)的有效滲透其中的美術(shù)藝術(shù)文化。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培育中傳統(tǒng)文化的滲透尤為關(guān)鍵，其中蘊(yùn)含的價值取向、思維與行為準(zhǔn)則等，都有著顯著的文化性與民族性。學(xué)生浸潤在傳統(tǒng)文化中可以實現(xiàn)藝術(shù)情操的陶冶，在提高文化理解素養(yǎng)的同時遷移到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容中，實現(xiàn)不同學(xué)科知識的融會貫通。

3 利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆S多美術(shù)元素，感知到美術(shù)藝術(shù)的存在。如許多地方都有特色美術(shù)資源，一些地方還經(jīng)常會組織一些美術(shù)活動。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。如在教學(xué)“做做陶藝”一課時，我們知道，陶藝與剪紙、泥塑、面塑一樣，都是中華文明的一個代名詞。中國陶藝影響廣泛而深刻，陶藝與民族傳統(tǒng)、日常實用、百姓生活密切相關(guān)。一些地方不僅有陶藝工作室，還經(jīng)常會有陶藝大師進(jìn)校舉辦講座。為此，教師可以在教學(xué)中引入鄉(xiāng)土陶藝資源，結(jié)合地方陶藝文化來教學(xué)，讓學(xué)生了解中國陶藝的發(fā)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格和變化過程，或者結(jié)合一些常見常用的陶藝作品讓學(xué)生欣賞陶藝的魅力。在課外時間，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間陶藝作坊，走近陶藝匠人，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)陶藝。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情。

結(jié)語

總之，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法很多，教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，通過以“趣”激“趣”的教學(xué)策略，開展富有情趣的美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與，陶冶性情，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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