【摘要】學(xué)習(xí)活動觀主張通過設(shè)計(jì)由淺入深的英語語言實(shí)踐活動把課程內(nèi)容有機(jī)整合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以一堂初中英語閱讀課為例，探討如何創(chuàng)建真實(shí)情景，設(shè)計(jì)語言輸入活動和輸出活動，并說明設(shè)計(jì)目的，旨在為有趣高效的閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)提供啟示。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;初中閱讀教學(xué);課例研究

【作者簡介】張帆，東北師范大學(xué)外國語學(xué)院。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)活動應(yīng)貼合學(xué)生的生活經(jīng)歷，模擬現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的語言情境。但是目前初中英語閱讀教學(xué)仍呈現(xiàn)出缺乏真實(shí)性的語言活動，詞匯語法作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽略了文本的深度解讀，未能給學(xué)生提供一個有指向性的、有關(guān)聯(lián)的、可展開想象的教學(xué)活動?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》這本書強(qiáng)調(diào)了英語活動學(xué)習(xí)觀對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。因此，筆者嘗試以新課標(biāo)中提出的英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)初中英語閱讀課，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀

新課標(biāo)中在闡釋英語學(xué)習(xí)活動觀時表明，學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)以主題意義為引領(lǐng)的課堂，在進(jìn)行某主題語境下的語言輸入的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對語篇的深度解讀。通過解讀新課標(biāo)，從英語學(xué)習(xí)活動觀中可以提取出活動特點(diǎn)、活動層次、活動前提、活動的方式與手段、活動目的、活動過程六大要素。

二、 以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)的閱讀教學(xué)案例分析

本文以新目標(biāo)人教版初中英語Unit 9 Section B 2b部分的閱讀語篇為例，通過描述教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說明，闡釋如何在初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀。本課例研究包括對語篇的研讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與活動設(shè)計(jì)三部分：

1. 文本分析。

【W(wǎng)hat】該閱讀文本是“人與自我”主題語境范疇，屬于生活與學(xué)習(xí)主題群下，關(guān)于學(xué)校生活的電子郵件。該篇章主要由三封電子郵件構(gòu)成，分別為David想要為即將離開的老師Ms. Steen舉辦歡送會而發(fā)送郵件邀請He Wei和Jake來幫助并參加告別派對的邀請信，以及He Wei接受邀請的回信和Jake拒絕邀請并說明理由的回信。

【W(wǎng)hy】本單元的中心話題是“邀請”，重點(diǎn)談?wù)撊绾伟l(fā)出、接受或拒絕邀請。初二學(xué)生樂于交際，閱讀文本與生活實(shí)際息息相關(guān)，通過該文本的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會如何得體地發(fā)出邀請，以及如何禮貌的接受或拒絕邀請。與單元話題相關(guān)的寫作內(nèi)容常常是邀請信的寫作。該語篇也為寫作提供了結(jié)構(gòu)化的語言輸入。學(xué)生通過分析郵件的內(nèi)容，提煉寫作提綱和模仿語言，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

【How】該篇章呈現(xiàn)三封真實(shí)的電子郵件，每封郵件都由稱呼、正文、結(jié)束語及祝福語和署名四部分構(gòu)成。邀請信明確指出告別會的時間、地點(diǎn)、舉辦原因以及派對所需的準(zhǔn)備工作。回信包括拒絕信和邀請信，包括明確表明是否出席、原因及可為派對做出的幫助三部分。語言簡單，貼合實(shí)際使用。

2.教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇文章后，能夠：

（1）通過閱讀獲取梳理三封電子郵件的事實(shí)性信息，包括發(fā)件人、收件人、派對的舉辦時間及地點(diǎn)，舉辦原因，拒絕及接受邀請的原因等等。

（2）分析推斷人們在聚會上可以做什么及聚會的準(zhǔn)備活動。

（3）掌握電子郵件的結(jié)構(gòu)和相關(guān)單詞，以及在邀請、接受邀請和拒絕邀請時的相關(guān)單詞、短語及句式。

（4）具備得體并禮貌地發(fā)出和答復(fù)邀請的能力。

（5）具備與小組成員配合策劃聚會、邀請他人并形成報(bào)告的合作能力。

3. 活動設(shè)計(jì)。

（1）基于文本，通過理解性活動，增加事實(shí)性知識。

設(shè)計(jì)理解性活動就是基于語篇，關(guān)注主題意義，設(shè)計(jì)記憶、了解、分析等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的語言輸入，是語言知識形成的過程。

【活動1】根據(jù)文章插圖和郵箱的格式，猜測文本類型，然后將電子郵件相關(guān)的單詞與含義進(jìn)行匹配。

設(shè)計(jì)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本中的圖片及郵件箱的格式，引出文本主題。此活動不僅鍛煉了學(xué)生“看”的技能，并且使學(xué)生關(guān)注郵件箱的相關(guān)表達(dá)，包括“reply” “print”“delete”，“forward”和“move to”，同時也可以拓展一些課外的單詞，以此提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

【活動2】快速閱讀三封郵件，將發(fā)件原因與郵件匹配。

設(shè)計(jì)說明：鍛煉學(xué)生略讀和匹配的能力，在檢查答案時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行追問，讓學(xué)生指出文中的關(guān)鍵單詞及句子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【活動3】 閱讀第三封郵件并回答以下問題。

What kind of party is it？/Who is the party for？/When is the party？/Who did David invite to the party？/What can people do at the party？

設(shè)計(jì)說明：鍛煉學(xué)生的尋讀能力。在展示形式上可以利用多媒體技術(shù)使其更生動，例如不羅列問題而是不規(guī)則地放置在幻燈片上、挑選關(guān)鍵詞設(shè)置問題或者為其設(shè)置不同的顏色和動畫，練習(xí)的本質(zhì)沒有變，只是降低了對學(xué)生的壓迫感，減少枯燥感。

【活動4】結(jié)對活動：討論邀請函應(yīng)包括的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)說明：在本文基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握總結(jié)概括能力，發(fā)散自己的邏輯思維。使學(xué)生在發(fā)出邀請時掌握要點(diǎn)，進(jìn)行語言知識及文化意識的雙向輸入。

【活動5】閱讀第一、二封郵件，了解是誰回復(fù)David，接受或拒絕邀請的原因，以及他們可以幫助做哪些準(zhǔn)備工作。

設(shè)計(jì)說明：在本文基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以掌握尋讀能力，總結(jié)并提取文本信息。教師可設(shè)計(jì)表格，將兩封郵件的內(nèi)容進(jìn)行對比，為總結(jié)回信格式做鋪墊。

【活動6】結(jié)對活動：討論回復(fù)邀請時，回信應(yīng)包括的信息。

設(shè)計(jì)說明：通讀總結(jié)本文內(nèi)容，使學(xué)生掌握概括能力，擁有自己的思維邏輯框架。讓學(xué)生可以在精準(zhǔn)明確回復(fù)邀請（接受或拒絕邀請）時應(yīng)掌握的內(nèi)容重點(diǎn)，進(jìn)行語言知識及文化意識的雙向輸入。培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，在回復(fù)邀請人時，應(yīng)表達(dá)對其的感激之情。

（2）深入語篇，通過討論分析類活動，培養(yǎng)思辨能力。

設(shè)計(jì)討論分析類活動是在理解性活動的基礎(chǔ)上，圍繞主題意義，進(jìn)行文本的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。設(shè)計(jì)討論問題如下：

Whats the “good idea” to bring Ms. Steen to the party without telling her？

If you cannot come to the party， what else can you do to show your love and thanks to Ms. Steen？

設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生基于文本進(jìn)行自主探究與思考，為學(xué)生提供發(fā)散想象力與思維的機(jī)會，拓展學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）超越語篇，通過遷移創(chuàng)新性活動，促進(jìn)語言輸出

在理解性活動和討論類活動的雙重基礎(chǔ)上組織遷移創(chuàng)新類活動，并且圍繞主題意義來架構(gòu)涵蓋應(yīng)用、評價、創(chuàng)造方面的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生語言輸出提供真實(shí)環(huán)境，將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，甚至內(nèi)化為素養(yǎng)。

【活動1】小組活動：假設(shè)你最喜歡的老師這個星期天要離開，為他/她策劃一個聚會。以下為幫助學(xué)生制訂派對計(jì)劃的問題：

Why do you want to hold a party for him/her？/When is the best time to have the party？/Where can you have the party？/What kind of food and drinks would you like to serve？/Who will be invited to this party？/What activities will there be at the party？/Do you have new ideas to make the party surprise for your teacher？

設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為其創(chuàng)建真實(shí)交際溝通的情景。通過小組共同策劃聚會，發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生關(guān)于食物、活動等的已有知識（見圖示）。教師們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生舉辦活動，應(yīng)按照上述問題設(shè)計(jì)表格作為輔助材料。

【活動2】小組活動：邀請同學(xué)參加聚會。

學(xué)生可以在班級內(nèi)活動，向同學(xué)介紹他們的聚會計(jì)劃并邀請他們參加聚會。每個人至少應(yīng)找到一個能來參加聚會的人和一個不能來參加聚會的人。并寫下他們的名字，特殊的原因，以及他們能為派對順利舉行做的準(zhǔn)備工作。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生根據(jù)上一個活動介紹自己的派對并邀請同學(xué)來參加，而被邀請人則需接受或拒絕邀請。教師設(shè)計(jì)表格輔助學(xué)生做筆記。在這個模擬的真實(shí)語境中，學(xué)生可以帶入自己的情感來練習(xí)如何發(fā)出、接受或拒絕邀請。對于知識儲備不高的學(xué)生，教師可以給出相應(yīng)的單詞及句式作為支架。該活動讓每一位學(xué)生都能參與其中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【活動3】小組匯報(bào)。

四個學(xué)生為一組。學(xué)生1介紹聚會的情況，包括派對的時間、地點(diǎn)和有趣的活動;學(xué)生2描述一名接受邀請的同學(xué)，并說明原因以及他可以幫助派對做哪些準(zhǔn)備工作;學(xué)生3描述一名拒絕邀請的同學(xué)，并說明原因和一些細(xì)節(jié);最后，學(xué)生4對能來參加聚會的人表示感謝，對不能來的人表示遺憾。 每位同學(xué)都可以在以上框架的基礎(chǔ)上，說明任何自己覺得有趣的細(xì)節(jié)，只要與主題相關(guān)即可。

設(shè)計(jì)說明：教師將任務(wù)分配以表格的形式展示出來，小組成員根據(jù)清晰的任務(wù)分派，進(jìn)行匯報(bào)，建立并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。通過報(bào)告展示，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化語言輸出。

三、教學(xué)啟示

本堂閱讀課以“邀請”為主線，展開實(shí)景語境模擬，涉及學(xué)生的多種感官，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、看四種能力。本文通過一節(jié)英語閱讀課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，在落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)方面有以下教學(xué)啟示：

首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，優(yōu)化活動設(shè)計(jì)。教師根據(jù)語篇的主題創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí)，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的語篇更加感興趣，參與閱讀學(xué)習(xí)活動時表現(xiàn)越積極。教師應(yīng)圍繞主題，設(shè)計(jì)有針對性及多樣化的活動，讓學(xué)生在討論和解決問題的過程中，注重邏輯批判和遷移創(chuàng)新，從而讓其在自主探究的過程中學(xué)習(xí)。

其次，重視活動設(shè)計(jì)的層次，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動觀提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。但是由于班級學(xué)生水平不同，學(xué)習(xí)活動在緊扣語篇主題的同時，也應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)活動之間應(yīng)呈遞進(jìn)及循環(huán)關(guān)系。一個活動的設(shè)計(jì)應(yīng)為下一個活動做鋪墊，幫助學(xué)生在真實(shí)情景中，通過層層遞進(jìn)的活動，內(nèi)化語言知識，分析解決問題。

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