周菊明

【摘 要】對于科學(xué)學(xué)科來說，實驗是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。實驗以其獨特的直觀性以及多變性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂里，實驗教學(xué)是最直接獲得科學(xué)知識點的方法，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識更加深刻。如果在小學(xué)科學(xué)中離開實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，會讓科學(xué)學(xué)科顯得很空，學(xué)生理解起來也較為困難，枯燥的知識點會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。本文將主要探討小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)的有效性方法，旨在提高實驗教學(xué)的有效性，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);有效性

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在親身體驗的過程中獲取知識。顧名思義，實驗是以觀察和操作為基礎(chǔ)的教學(xué)類型，通過參加具體的實驗活動，讓學(xué)生了解最直觀的實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而提高學(xué)生的實際操作能力以及觀察能力。當(dāng)然，在制定具體的實驗教學(xué)活動時，教師需要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課程要求，以最有效地方式開展實驗教學(xué)活動。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望，對于新鮮的事物，永遠(yuǎn)保持著強(qiáng)烈的探究欲望。因此，對于激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的探究興趣，創(chuàng)設(shè)具有好奇的教學(xué)情境顯得十分重要。科學(xué)是一門綜合性的生活學(xué)科，每一個知識點都可以在生活中找到原型。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境是縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)距離最好的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識點的重要性后，勢必會對科學(xué)的探究充滿興趣。所以，將科學(xué)實驗教學(xué)活動與學(xué)生實際生活展開緊密聯(lián)系，以充滿誘惑以及問題的生活情境開展實驗教學(xué)活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性最好的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《溫度和溫度計》時，教師可以先用兩個杯分別裝有冷水和熱水，讓學(xué)生用手觸摸，感受溫度的變化。為了讓學(xué)生熟練使用溫度計，教師可以將裝有四種溫度的水杯放在桌子上，1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號和3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水。在測量的過程中，可以發(fā)現(xiàn)2號和3號杯內(nèi)的水溫差不多，而1號杯內(nèi)的水溫最低，4號杯內(nèi)的水溫最高。我們可以發(fā)現(xiàn)，水溫是日常生活中經(jīng)?？梢杂龅降默F(xiàn)象，如洗澡水的溫度、觀賞魚生活的水溫等，溫度計的使用是必須掌握的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會更加認(rèn)真。

二、選擇合適方法，引導(dǎo)實驗有效開展

小學(xué)科學(xué)學(xué)科實驗探究具有十分重要的教學(xué)價值。實驗往往會以其獨特的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生的注意力，從而一起探究實驗背后的知識點。實驗教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、動腦能力以及口語表達(dá)能力都具有一定的促進(jìn)作用。在實驗教學(xué)活動真正開展的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗具體的操作方法具有多種選擇的可能。教師選擇合適的實驗方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有一定的促進(jìn)作用。除此之外，合理科學(xué)的實驗方法對于引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實驗活動具有一定的推動作用。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》時，教師采用探究式的實驗方法顯得更為有效。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以提問的方式進(jìn)行，“對于一個磁鐵來說，它每個部位的磁性都是一樣的嗎？是不是兩個端點的磁性最大呢？”雖然只是一個簡單的問題，但對于小學(xué)生來說，他們喜歡探究、思考，當(dāng)學(xué)生以小組的形式熱烈討論起來時，說明問題起到了一定的作用。在此基礎(chǔ)上，教師開始引導(dǎo)學(xué)生，證明學(xué)生自身的想法。一個條形的磁鐵，教師將其劃分為五個點，并一一貼上標(biāo)簽，A、B、C、D、E，然后在拿出一個回形針，看每個點吸引回形針的個數(shù)是否會存在區(qū)別。在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩個端點吸引回形針的個數(shù)是最多的，中間幾乎不會吸引回形針。由該實驗現(xiàn)象可以得出，磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。對于該實驗來說，教師采用了學(xué)生自行探究的實驗方法，可以讓學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展。

三、精選實驗材料，增強(qiáng)實驗的有效性

對于實驗教學(xué)活動的開展來說，實驗材料的選擇至關(guān)重要，將直接影響實驗最終的現(xiàn)象以及分析結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》時，教師可以為每組學(xué)生準(zhǔn)備以下實驗材料：牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、木塊、筷子。準(zhǔn)備的實驗材料必須是實心的，如果是空心的，則無法觀看材料在水中沉的現(xiàn)象。而且，實驗材料必須是安全的。在準(zhǔn)備的材料中，必須有些能是浮在水面上的，有些是沉在水底的，有些是既可以浮，又可以沉的。只有滿足了這些條件，才會認(rèn)識到“相同大小的物體，質(zhì)量小的是浮在水面上的，質(zhì)量重的是沉在水底的。對于質(zhì)量一樣的物體來說，體積大的是浮在水面上的，體積小的是沉在水底的”。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)中開展實驗教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合探究能力具有一定的積極影響。因此，教師一定要深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度開展實驗教學(xué)活動，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張銀花.新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的策略研究[J].名師在線，2020（13）：74-75

[2]蔣波.“管控”“放手”，還是“互動”——淺議小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（11）：89-91

（江蘇省蘇州市相城區(qū)陽澄湖小學(xué)）