陳玉珠

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就一定要打好基礎(chǔ)，而小學(xué)教學(xué)也是比較困難的，由于小學(xué)生心性不夠成熟，注意力沒有成人集中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。在新課改下，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是一種新穎且高效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣。下文分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢以及教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)點

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯能力和理解能力。隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷的深化，原有的教學(xué)模式遠遠不夠，因此就推出了新穎且更加適合現(xiàn)代教育的微課教學(xué)模式，且這種教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上。微課課堂使數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加直觀生動，學(xué)生不僅可以快速理解知識，還可以提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性

隨著教育改革不斷的深化，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中遠遠不夠，學(xué)生對知識點理解較抽象，而且也容易忘記。教師可以運用數(shù)學(xué)微課課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，兩者相互結(jié)合并適當(dāng)加入一些新穎的教學(xué)視頻，不僅能夠讓學(xué)生對知識點更加深刻，還可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入微課課堂，在課堂上播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的動畫，以此吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活實例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

核心素養(yǎng)觀下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教課堂教學(xué)模式是必不可少的，在授課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，找到更加優(yōu)質(zhì)的資料來備課。在授課時，根據(jù)學(xué)生上課的狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例如，在講北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊的第三章《觀察物體》時，教師可以利用教師歷地物品擺出各種形狀，然后讓學(xué)生思考擺出來的物品的正面、上面以及左面分別是什么，再畫在紙上，最后再讓學(xué)生到講臺觀察擺出來的物品的正面、上面以及左面，課堂快結(jié)束時可以留下幾個小問題讓學(xué)生思考。

（二）合理安排任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開小組之間合作交流，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在授課過程中，教師可以按照學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們彼此之間相互交流，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。例如，在講北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊的第三章《觀察物體》時，教師可以給出一些物體的正面、上面和左面的圖片，然后分配給各個學(xué)習(xí)小組，讓他們在一定的時間內(nèi)畫出這個物體的形狀并上臺進行描述或者也可以自己搭建出這個物體的模型上臺進行演示。

（三）增加趣味話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課課堂，能夠促使學(xué)生主動思考問題，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在授課時，老師可以適當(dāng)提一些問題，引起學(xué)生思考，在必要時老師可以對學(xué)生進行適當(dāng)提點。例如，在講北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊的第五章《面積》時，教師可以先讓學(xué)生估算一下黑板或教室的面積，然后和學(xué)生一起進行測量并計算出面積。教師還可以先告訴學(xué)生講臺的長寬高分別是多少，然后讓學(xué)生先計算再進行搶答，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，拉近師生之間的關(guān)系。

（四）增設(shè)隨堂小測，幫助學(xué)生查漏補缺

教師可以在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘進行一次隨堂小測，檢查這節(jié)課學(xué)生知識的掌握情況，學(xué)生可以通過這次隨堂小測進行查漏補缺，使知識點掌握的更加牢固，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)的第五章《面積》時，教師可以在黑板上畫出一些物體形狀并標注出它的長寬高，讓學(xué)生進行計算，并在一張紙寫上自己的名字，標注好題號寫上答案，再按學(xué)習(xí)小組收起來，各個組進行交換，在老師講解題目時進行批改，批改好后再發(fā)到每個人手中，方便學(xué)生進行查漏補缺。

因此，運用數(shù)學(xué)微課課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，引入學(xué)生感興趣的話題或在課堂上播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的動畫，以此吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠讓學(xué)生對知識點更加深刻，且還可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

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（福建省晉江市磁灶中心小學(xué)）