何爾平

【摘 要】隨著社會的不斷進(jìn)步，足球作為當(dāng)前初中體育教學(xué)中一項常見的教學(xué)項目，其教學(xué)形式趨于多樣化。足球運動不僅能夠有效提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，更能通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生堅強的意志。然而在實際教學(xué)中，教學(xué)活動由于各方面因素的而影響暴露出了許多不足，大大降低了足球教學(xué)質(zhì)量。因此本文通過進(jìn)一步分析當(dāng)前初中足球教學(xué)中存在的問題，對優(yōu)化教學(xué)提出建設(shè)性的建議，為提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生未來全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中體育;足球;優(yōu)化策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的積極性，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠幫助足球教學(xué)的順利開展。足球作為一項最常見的球類項目，深受中學(xué)生的喜愛，通過團(tuán)隊運動能夠強化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。因此作為一名體育教師，在開展足球體育教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)，通過積極探索有效的教學(xué)方式為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)活動。本文通過進(jìn)一步分析當(dāng)前初中足球教學(xué)中存在的問題，對優(yōu)化教學(xué)提出建設(shè)性的建議，為提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生未來全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則

（一）循序漸進(jìn)原則

在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度做到由簡單到復(fù)雜、由單一化向復(fù)雜化過渡的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在了解足球基本理論知識的基礎(chǔ)上逐漸掌握一些基本的技術(shù)技能，并在具體實踐中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系架構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求安排好進(jìn)度，根據(jù)實施效果及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度使其符合教學(xué)規(guī)律。

（二）學(xué)生主體化原則

學(xué)生作為課堂的中心，在實際教學(xué)中切不可本末倒置。相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的設(shè)計應(yīng)充分遵從學(xué)生的實際需求和身心特征，有效引導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新和積極思考，讓學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。教學(xué)計劃的安排注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入理解足球技能知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。平等對待每一名學(xué)生，促使所有學(xué)生都能夠共同進(jìn)步、健康成長。

（三）實效性原則

實效性原則即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實際出發(fā)，盡量選用簡單易行的教學(xué)方式最大程度達(dá)到教學(xué)效果。因此教師需要進(jìn)行鉆研，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法，跟隨時代的步伐運用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用精講多練的原則指導(dǎo)學(xué)生高效訓(xùn)練。

（四）綜合性原則

足球運用要求運動員具備綜合性的體育素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生具備良好的體能，同時也要求在基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)上都具有較好的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計兼顧技術(shù)的交叉融合，強化單項技術(shù)、組合技術(shù)以及與復(fù)雜技術(shù)之間的有效結(jié)合。

（五）趣味性原則

趣味性原則即為通過教學(xué)形式的創(chuàng)新能夠吸引學(xué)生積極主動地參與到足球運動中，并能夠感受到身心的愉悅。在運動環(huán)節(jié)中，通過游戲、比賽等具有趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與感。

二、當(dāng)前初中足球教學(xué)中的問題分析

（一）教育精力投入不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分學(xué)?；蚪處熯^多將主要精力放在了主科目的學(xué)習(xí)上。對于體育教學(xué)，乃至足球運動教學(xué)中的重視度不夠高，認(rèn)為其可有可無。而由于足球教學(xué)要求極強的專業(yè)性，部分教師由于經(jīng)驗欠缺，以及自身專業(yè)能力的不足，在實際教授中不能為學(xué)生提供更加科學(xué)合理的教學(xué)安排，對于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的足球運動精神而言是一種極其消極的影響。

（二）教學(xué)方式單一落后

部分教師仍采用傳統(tǒng)的授課形式，一味地填鴨式、滿堂灌的教學(xué)形式會讓學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)模式，在對足球運動的理解上無法更好的思考。示范——模仿的教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。

三、初中體育足球教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）增加足球教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

趣味性原則是運動教學(xué)中不可或缺的一項內(nèi)容，興趣是最好的老師，只有對足球運動具有一定的興趣，才能更積極投入地參與其中。因此教學(xué)的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，善于利用足球運動的特點吸引學(xué)生。處于初中階段的學(xué)生活力四射，尤其是男孩子在課下會參與到足球的運動中。在訓(xùn)練中要使教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生不知不覺喜歡上足球。

例如可以在運動環(huán)節(jié)設(shè)置一些有趣的游戲，做到寓教于樂，在游戲中開展相應(yīng)的訓(xùn)練。如足球接力游戲在傳球訓(xùn)練中的運用，學(xué)生以小組為單位開展足球接力賽。每一小組在準(zhǔn)確無誤傳遞足球的前提下進(jìn)行速度上的比拼。另外在進(jìn)行射門訓(xùn)練中開設(shè)“神射手”的競賽。學(xué)生比拼精準(zhǔn)設(shè)計前方的物體，通過游戲以及競賽的形式有效提升了學(xué)生的參與熱情，不僅能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力，還能在游戲中發(fā)展自身的合作競爭意識。

（二）分層教學(xué)，實施因材施教

在一個班級中，學(xué)生因為性格、基礎(chǔ)體能等各方面的不同導(dǎo)致在足球訓(xùn)練中收獲了不同的效果。因此在開展足球教學(xué)過程中教師應(yīng)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的需求和水平進(jìn)行分層教學(xué)。通過分層能夠促使不同層級的學(xué)生獲得與自己相適應(yīng)的訓(xùn)練方式，進(jìn)而達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步。

如在足球教學(xué)中教師首先應(yīng)通過摸底將學(xué)生分為不同的類別。第一類的學(xué)生對足球運動具有較高興趣，能夠在規(guī)定的訓(xùn)練時間內(nèi)具備良好的接受能力，并具有明確的未來目標(biāo)。第二類的學(xué)生在身體協(xié)調(diào)性以及身體素質(zhì)上較為一般化，興致不高，平平而過。第三種就是學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)，對于足球有抵觸情緒，身體條件較差。對所有的學(xué)生都要求進(jìn)行基礎(chǔ)項目的訓(xùn)練，并要求掌握。比如腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球，以及運球、停球等基本的技術(shù)，這些技術(shù)對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生是易于掌握的。對于掌握較快的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)可分進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)以及比賽陣型，這就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行由易到難的講解，比如“二過一”“三過二”等戰(zhàn)術(shù)的配合學(xué)習(xí)，對技能較強的學(xué)生提供更高層次的培養(yǎng)機會。

（三）基于合作教學(xué)法的足球訓(xùn)練

足球是一項典型的團(tuán)隊運動項目，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力有利于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深入開展。教師可以積極探討有效的合作教學(xué)法，讓足球所固有的合作性質(zhì)發(fā)揮大最大化。

比如在組建團(tuán)隊中可以采用固定分組法、混合分組，或者自由分組模式，比如6人一組。在小組中進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練教 ? ? ? ?學(xué)，如停球、顛球等，通過訓(xùn)練不斷提升學(xué)生之間的默契程度。在停球訓(xùn)練中，6人可以圍成一個圈，在圈內(nèi)進(jìn)行傳遞式的訓(xùn)練，并做到避免求滾出圈的范圍。另外在日常訓(xùn)練過程中，教師可以采用異質(zhì)分組的形式保證每一組的成員都能夠發(fā)揮個體優(yōu)勢。通過訓(xùn)練讓每一個小組之間不斷磨合。積極鼓勵成員之間經(jīng)驗的交流和分享。在對抗賽階段，讓學(xué)生通過實踐進(jìn)一步找到彼此之間的合作默契，從而達(dá)成更好的相互配合。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

強化師生之間的交流更加利于教師掌握每個學(xué)生的實際需求，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容的制定中能夠更具有針對性和目標(biāo)性，從而實現(xiàn)更高的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師應(yīng)能積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓每一名學(xué)生能夠放松地參與到訓(xùn)練。有什么疑問都能與教師進(jìn)行平等的交流溝通，消除學(xué)生的心理障礙。

足球訓(xùn)練不僅能夠強化學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生堅強的意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師應(yīng)有效利用向現(xiàn)代化的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)生構(gòu)建更高效的足球教學(xué)課堂。

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