童海蓉

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)我們進(jìn)入了信息化快速發(fā)展的黃金時(shí)期，信息技術(shù)不僅改變了我們的生活，也改變了我們的教學(xué)方式和對(duì)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要真正把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合。本文以微課為例，探究我們?cè)撊绾芜M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);微課

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

第一，我國(guó)長(zhǎng)期深受應(yīng)試教育的影響，采取的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生在考試中獲取較高的成績(jī)，但久而久之就會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生會(huì)過(guò)度依賴于老師的課上講解，而不進(jìn)行深層次的探究。但數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)抽象類(lèi)的工具學(xué)科，它需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和想象能力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生這些能力，所以對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期素養(yǎng)發(fā)展起不到幫助作用。

第二，傳統(tǒng)教育模式還具有很大的時(shí)效性和地域性，學(xué)生往往在下課之后就無(wú)法再回顧課上所講知識(shí)，不利于學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，在這種情況下我們必須迎合社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，學(xué)會(huì)將高端信息技術(shù)融合到傳統(tǒng)教學(xué)中，讓兩者相輔相成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)效性和地域性的限制，學(xué)生必須保證在45分鐘內(nèi)都保持高度集中，但這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難。信息化教學(xué)就完美的解決了這一問(wèn)題，微課不僅短、精，還充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自由掌控學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也不用時(shí)刻保持高度的緊張，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)變高，更能推動(dòng)我國(guó)新課程改革的持續(xù)深入開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)了家校溝通交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，家長(zhǎng)無(wú)法了解到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，他們只能通過(guò)書(shū)面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面判斷，但信息化教學(xué)則不同，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的陪同下在家進(jìn)行知識(shí)鞏固，既有利于老師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于加深家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系，使親子關(guān)系更加和諧、緊密。

（三）有利于提升教師個(gè)人素質(zhì)

信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它要求老師具備更高的總結(jié)分析能力和信息設(shè)備使用能力，必須對(duì)教材有精準(zhǔn)的理解才能準(zhǔn)確地選出重難點(diǎn)內(nèi)容。而且他們想要駕馭好類(lèi)似于微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式，就必須對(duì)最新的教學(xué)思想有深入的理解，學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，這就要求老師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我。

三、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）課前運(yùn)用微課自主預(yù)習(xí)

微課是一種可以運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，但教學(xué)效果最顯著的就是在新課程的導(dǎo)入和重難點(diǎn)知識(shí)的講解方面，所以做好新課程的導(dǎo)入可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

老師在制作微課之前應(yīng)先仔細(xì)研讀一下小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，把最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)先按照小學(xué)生的興趣和喜好做成一個(gè)既簡(jiǎn)短又有趣的微視頻，先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，記錄下自己有疑惑的地方，等到課上時(shí)老師對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)明白的知識(shí)點(diǎn)稍作講解，重點(diǎn)講解學(xué)生疑惑比較多的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以極大節(jié)省教學(xué)時(shí)間提高課堂效率。例如，人教版三年級(jí)教材中的《表內(nèi)除法》《有余數(shù)的除法》，這對(duì)剛接觸除法的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度，為了降低學(xué)生的理解難度，提高課堂教學(xué)效率，老師可以制作一個(gè)分豆子的動(dòng)畫(huà)，將10個(gè)豆子分別分為1組、2組、5組，觀察每個(gè)分組內(nèi)豆子的數(shù)量情況，然后再引出除法的概念，讓學(xué)生將抽象的概念化為具象的動(dòng)畫(huà)去理解、體會(huì)。

（二）利用微課重點(diǎn)攻克疑難知識(shí)點(diǎn)

微課的另一大顯著作用就是可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的重難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和空間想象能力有限，對(duì)抽象的內(nèi)容理解起來(lái)會(huì)有些吃力，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生畏難和厭倦學(xué)習(xí)的情緒。在《認(rèn)識(shí)圖形》《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，學(xué)生很難理解每個(gè)圖形之間為什么會(huì)有這樣那樣的區(qū)別，圖形和立方體又有什么樣的關(guān)系和區(qū)別。老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的方式將難點(diǎn)展示給學(xué)生。學(xué)生還可以通過(guò)反復(fù)觀看、隨時(shí)暫停，強(qiáng)化知識(shí)的理解，再配以教師詳細(xì)講解教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

（三）課后利用微課實(shí)現(xiàn)自我再提升

學(xué)生在課下還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況利用移動(dòng)設(shè)備對(duì)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，師生之間也可以通過(guò)線上交流的方式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生可以給老師提出一些制作微課的建議，老師根據(jù)學(xué)生提出的建議制作適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的微課，這樣也是師生雙方實(shí)現(xiàn)自我完善和提升的一個(gè)方法。

隨著信息化時(shí)代的不斷深入發(fā)展，科技手段的進(jìn)步為教學(xué)模式的改革提供了一個(gè)極好的發(fā)展機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式絕不能只局限于目前簡(jiǎn)單的融合，在未來(lái)的教學(xué)模式發(fā)展中科技和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將會(huì)更加緊密，信息化手段將在新的教學(xué)模式中占據(jù)更大的比重。

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（浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)桐嶼街道中心小學(xué)）