艾努爾·巴旦

【摘 要】漢語是我國少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校開展的主要課程質(zhì)之一。而漢語作為我國的通用語言在少數(shù)民族地區(qū)還需要進(jìn)一步推廣。從目前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校漢語教學(xué)來看，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語缺乏興趣，影響了他們學(xué)習(xí)漢語的質(zhì)量。本文將針對提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行探究，希望可以給予相關(guān)教師一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;小學(xué)生;漢語學(xué)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國對教育重視程度也在逐漸提升。在注重做好普通基礎(chǔ)教育的同時也開始關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)教育情況。目前少數(shù)民族地區(qū)的教育還存在一些問題，尤其是在漢語教學(xué)方面，很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏一定的興趣，這就需要我們盡快改變少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的狀況，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能從整體提升我國少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)水平。本文就對提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣方法展開探究。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語興趣的原因

首先很多少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的意義，他們沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語對于學(xué)習(xí)其他文化知識和日常生活的重要性，僅僅覺得漢語就是一門學(xué)科而已，對于未來并不能夠起到很大作用。所以在學(xué)習(xí)上存在一定的盲目性甚至應(yīng)付性。尤其是漢語中的語法以及古詩詞學(xué)習(xí)存在較大難度，單純的死記硬背逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢語的興趣，甚至很多學(xué)生選擇放棄了漢語學(xué)習(xí)。另外導(dǎo)致學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)失去興趣的原因還包括老師。很多少數(shù)民族地區(qū)在地理位置上不占優(yōu)勢，教學(xué)資源比較匱乏，很多優(yōu)秀的教師會選擇去好的地區(qū)發(fā)展，使得這些偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的教師資源出現(xiàn)了不平衡的情況，教師水平有限無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐漸地讓學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，影響了學(xué)習(xí)效果。最后，部分學(xué)生漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，不清楚學(xué)習(xí)漢語的方法，長時間缺乏指導(dǎo)會形成惡性循環(huán)，久而久之對學(xué)習(xí)漢語失去了信心，逐漸也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中教師要善于使用多樣教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生在課堂中能夠體驗到新鮮感，才能讓學(xué)生建立起學(xué)生漢語的積極性和主動性。一方面教師在漢語教學(xué)中可以借助一些動作和有趣的聲音模仿指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。給學(xué)生營造出輕松的氛圍，幫助學(xué)生加深記憶。比如在學(xué)習(xí)鴨這個漢字時教師可以配合著鴨子的叫聲展開教學(xué)，或是講解到沙發(fā)、淮河時，因為這些詞語和新疆維吾爾族語言的發(fā)展比較相似，教師可以利用這些詞語強化口語。另外一方面就是教師可以借助實物完成漢語教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)文具相關(guān)詞語時，教師就可以借助一位學(xué)生的文具盒，一邊展示文具一邊教學(xué)生漢語，通過生動的實物可以集中學(xué)生注意力，給學(xué)生留下比較深刻的印象。最后，在漢語學(xué)習(xí)過程中教師可以采用比賽的方式，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

（二）注重生活中漢語應(yīng)用，培養(yǎng)興趣

小學(xué)教材中涉及到的漢語大部分都是在學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，比如窗戶、學(xué)校、鉛筆等。這些來自于生活中的語言能夠縮小學(xué)生和知識之間的距離，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，把漢語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的家庭中，給學(xué)生提供更多接觸漢語的機會，使學(xué)生接觸到更加真實的漢語。另外教師也可以充分利用教室創(chuàng)設(shè)漢語學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，為學(xué)生留一些漢語和生活結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生平時在生活中可以多積累漢語學(xué)習(xí)資源，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到漢語就在我們身邊，才能夠在學(xué)習(xí)漢語中獲得一種喜悅感，才能夠逐漸建立起學(xué)習(xí)漢語的興趣。

（三）巧妙結(jié)合教材，提升學(xué)習(xí)興趣

目前小學(xué)漢語教材基本每一課都配有一些圖片作為引導(dǎo)，教師要充分利用這些圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下可以學(xué)習(xí)到漢語知識。比如學(xué)習(xí)汽車、飛機等交通工具詞語時，教師可以設(shè)計一個場景，讓學(xué)生使用維語說出交通工具，教師出示學(xué)生說出的交通工具詞語的拼音讓學(xué)生跟讀，接著教師展示教材中的圖片，讓學(xué)生說出它們的漢語名稱，然后再分組，一位學(xué)生發(fā)音一位學(xué)生辨認(rèn)是哪一種交通工具。通過這個活動讓所有學(xué)生都積極參與到了課堂中，學(xué)生在活動中不僅掌握了漢語教材內(nèi)容，還體驗到了學(xué)習(xí)漢語的樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣是提高少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，目前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生因為受到一些因素的影響，在學(xué)習(xí)漢語方面還沒有達(dá)到足夠的積極性，所以我們必須要探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的方法，提高學(xué)生對漢語的興趣，進(jìn)一步推行少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)，實現(xiàn)漢語教學(xué)整體水平提升。

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（新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣加依勒瑪鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校）