美朵吉

摘 要： 西藏地處我國西南邊陲，漢語是藏族學(xué)生學(xué)習掌握的第二語言，高中語文教師在漢語教學(xué)中培養(yǎng)西藏少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，從而在掌握本民族語言的基礎(chǔ)上提高漢語言應(yīng)用能力。本文從多媒體畫面形象精彩；實物教學(xué)直觀生動；情境創(chuàng)設(shè)真切自然三個方面探討了如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 漢語學(xué)習 興趣培養(yǎng)

西藏地處我國西南邊陲，漢語是藏族學(xué)生學(xué)習掌握的第二語言，藏族學(xué)生學(xué)習漢語具有民族融合和文化交流的深層意義。對西藏地區(qū)進行漢語教學(xué)是西藏少數(shù)民族地區(qū)教育的一部分，不僅關(guān)系到藏族學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到社會的穩(wěn)定和民族的團結(jié)。高中語文教師在漢語教學(xué)中要培養(yǎng)西藏少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，在掌握本民族語言的基礎(chǔ)上提高他們的漢語言應(yīng)用能力。

一、多媒體畫面形象精彩

西藏地區(qū)的漢語教學(xué)取得了寶貴的經(jīng)驗，漢語言博大精深，西藏少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語言有一定的難度，漢語是各民族人與人之間交流的工具，是各民族相互融合的載體。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞和交際能力，漢語教師要引導(dǎo)學(xué)生品味詞語，感受語言的音樂美，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，聲情并茂，以聲傳情，達到韻味無窮的藝術(shù)境界。例如《荷塘月色》濃墨重彩地描繪了月夜下的荷塘和荷塘中的月色，教師可用多媒體向?qū)W生展示荷塘月色的美景，加上優(yōu)美的配樂，讓學(xué)生沉浸在文章描繪的意境，受到美的熏陶，開啟想象之門，引起無限的遐思，盡情地陶醉在美的氛圍中，溝通作者與讀者的情感，與作者的心靈碰撞交觸。多媒體生動的圖片和音響效果吸引了學(xué)生的注意力，形象的視頻更好地為文章釋義，讓學(xué)生在如詩如畫的美文朗讀中，體會漢語言的音律美，激發(fā)學(xué)習漢語的興趣。

二、實物教學(xué)直觀生動

對于西藏少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語學(xué)習本身是枯燥抽象的，許多學(xué)生對學(xué)習漢語失去信心，培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師要采用生動直觀的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習漢語的興趣。例如，漢字教學(xué)，漢字是表意文字，與表音文字不同，漢字以視覺形式表示語意。在漢語教學(xué)中要以具體的實物展示漢字，增強漢字的立體感、直觀感和形象感，讓學(xué)生直接感受漢字信息，收到很好的記憶效果。例如利用圖畫和實物出示有關(guān)的河流、山川、樹木和動物的圖形，在黑板上畫簡筆畫，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習輕松自如，興趣盎然。

三、情境創(chuàng)設(shè)真切自然

少數(shù)民族學(xué)生讀好、說準和聽懂漢語不容易，可以漢語情境引導(dǎo)學(xué)生進入漢語學(xué)習狀態(tài)，提高漢語教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在漢語詞匯教學(xué)中，教師采用語境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習詞語，及時糾正學(xué)生的錯誤。要賦予詞語、句子以實際意義，讓學(xué)生感到漢語學(xué)習的樂趣，創(chuàng)設(shè)的情境要富有情趣，接近學(xué)生的生活，問題的設(shè)置要有梯度，使不同層次的學(xué)生都有所提高。要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)詞方法和詞語搭配原則，讓學(xué)生擴展延伸，觸類旁通。例如，“舞”字的后面表示具體的舞蹈，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習同類詞語：交誼舞、廣場舞、健身舞、體操舞、街舞等，讓學(xué)生通過舉一反三地掌握學(xué)習方法，提高漢語學(xué)習效率。

四、對學(xué)生學(xué)習的積極性要善于引導(dǎo)

對于學(xué)生學(xué)習的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動而引導(dǎo)是指將調(diào)動的積極性指向?qū)W習中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習的積極性有時是很盲目的，想學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)、學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛學(xué)，又能把勁使在點子上，會學(xué)才能達到學(xué)好的目的。這一過程中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。如何引導(dǎo)要視學(xué)生的問題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習熱情，抓不住學(xué)習重點；有的學(xué)生愿意學(xué)習，掌握不住有效的學(xué)習方法；有的學(xué)生學(xué)習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要針對不同的問題，給予正確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的積極性得以保持，并切實增強學(xué)習效果。

五、良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習

學(xué)生學(xué)習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣的問題：你想使學(xué)生努力學(xué)習這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因為在學(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化。良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習任務(wù)的過程中建立起來。教師要善于抓住時機，建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生更努力地學(xué)習。

總之，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在漢語和母語學(xué)習中，思維方式存在較大的不同，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掃除思維障礙，適應(yīng)漢語思維方式，采取靈活多樣的手段，把抽象的漢語知識變成鮮活的生活情境，在充滿聲音、形象和旋律的氛圍中積極地投入漢語學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，增強教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曾立英.漢語作為第二語言的詞匯教學(xué).中央民族大學(xué)出版社，2010.

[2]張公瑾，丁石慶.文化語言學(xué)教程.教育科學(xué)出版社，2004.

[3]張廷芳.西藏少數(shù)民族漢語教學(xué)概況與研究.中國藏學(xué)出版社，2006.