袁愛武

摘 ?要：在新時期的教育環(huán)境下，課堂實踐活動中所出現(xiàn)的教學(xué)方法可以說是層出不窮，而能起到積極效果的教學(xué)方法之一則是情境教學(xué)法?；诖?，作為一名小學(xué)英語教師，可以在課堂上實施能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的情境教學(xué)模式授課，將學(xué)生的心緒引入到既定的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，從而助力學(xué)生充分吸收英語知識和技能，達到提升小學(xué)英語教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)模式;小學(xué)英語;運用研究

在課堂活動中運用情境教學(xué)模式在新時期已經(jīng)不是一種稀罕的現(xiàn)象，但是如何運用卻仍值得作一番研究。基于此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)先了解什么是情境教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對學(xué)生會帶來怎樣的影響，從而以為了促進學(xué)生發(fā)展著想的態(tài)度將該教學(xué)方法落實在課堂之上，以求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性，使學(xué)生對所學(xué)英語知識有足夠深的理解，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用作以下幾方面研究：

一、運用直觀情境刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域當中，直觀情境的創(chuàng)設(shè)仿佛成為了教師常用的一種教學(xué)手段，但是有部分教師沒有學(xué)習(xí)新鮮事物的意識，仍舊以板書教學(xué)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，應(yīng)當主動提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，通過運用直觀情境授課刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)改善小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Dinner's ready》這部分內(nèi)容時，首先，我用媒體技術(shù)展示了所需要學(xué)習(xí)食物的英文表達的圖片，使學(xué)生的注意力在美食的作用下的得到了充分的集中，進而引導(dǎo)學(xué)生認識了beef，chicken，noodles等重點詞匯。然后，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了重點內(nèi)容，使學(xué)生具備了在生活中靈活運用句型“What would you like ？ I'd like some...”的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了本單元的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，對學(xué)生做了健康飲食的教育，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過運用直觀情境授課刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生帶著欲望參與了這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生健康飲食的良好習(xí)慣，充分實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的改善。

二、運用問題情境鍛煉學(xué)生英語思維

眾所周知，學(xué)生若是能夠投入到問題的解決過程當中，便可以得到思維能力的鍛煉?；诖?，作為一名小學(xué)英語教師，要懂得在素質(zhì)教育理念的時代環(huán)境下根據(jù)學(xué)生的認識能力提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的合理問題，從而運用問題情境刺激學(xué)生的探究興趣，最終達到鍛煉學(xué)生英語思維、優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What time is it？》這部分內(nèi)容時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點詞匯，使學(xué)生初步熟悉了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而在學(xué)生已有認知能力的基礎(chǔ)上對其提問道：“What time is it？”由此使學(xué)生產(chǎn)生了探究回答方式的興趣。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容做了分析，使學(xué)生懂得了應(yīng)當用“It's ... o'clock”做回答。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運用英語深入學(xué)習(xí)了如何對別人詢問實踐作回答，使學(xué)生具備了應(yīng)用英語知識描述自己日?；顒拥哪芰ΑＷ詈?，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過運用問題情境激發(fā)了學(xué)生強烈的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的對話能力，鍛煉了學(xué)生的英語思維，從而順利達到了優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目的。

三、運用合作情境提升學(xué)生表達能力

新課程改革中提出了以生為本的教育理念，合作情境這一教學(xué)模式便得到了教師極大程度上的認可?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，要學(xué)會在課堂教學(xué)實踐活動中運用合作情境授課，組織學(xué)生運用英語，使學(xué)生能夠熟悉英語，從而完成提升學(xué)生英語表達能力，綻放小學(xué)英語精彩課堂的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My schoolbag》這部分內(nèi)容時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課中如Chinese book，English book，notebook等主要詞匯，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作熟悉了這些詞匯。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材中的主要內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)在課件上展示了具體的情境，組織學(xué)生在實際情景中運用句型“How many... do you have？ I have.”做了交流互動，使學(xué)生在和諧的交流環(huán)境中熟悉了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何區(qū)分本課中一些特殊單詞的書寫形式，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過運用合作情境授課，使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，切實踐行了新課改背景下所提倡的生本教育理念，從而充分實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂的精彩綻放。

總而言之，作為一名小學(xué)英語教師，要努力學(xué)習(xí)，不斷在時代的發(fā)展中更新教學(xué)思想，了解新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，如今應(yīng)當勤于思索情境教學(xué)模式在課堂中的運用，以求取得極好的小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。

參考文獻：

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