肖艷

摘要：我們一直在探究公共英語的未來的發(fā)展方向。本文會用語言經(jīng)濟學(xué)來分析一下公共英語的效率到底如何。我們在談到公共英語效率的時候，大多數(shù)都會覺得公共英語的效率不高。其實將它放在經(jīng)濟學(xué)中，我們可以引入兩個概念。一個是成本效益分析理論，還有一個是邊際效應(yīng)。這兩個都是經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中的概念，不過本文將它們應(yīng)用到公共英語的效率探究上，分析出來的內(nèi)容也會更加具有說服力。通過分析在語言經(jīng)濟學(xué)視角下的公共英語效率，也會讓高校認(rèn)識到目前公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟學(xué);公共英語;教學(xué)效率

一、成本效益分析和邊際效應(yīng)遞減分析

語言經(jīng)濟學(xué)是用經(jīng)濟學(xué)的知識，或者站在經(jīng)濟學(xué)的視角下來分析目前英語教學(xué)水平的一種方式。高校其實可以把公共英語教學(xué)當(dāng)作一種經(jīng)濟活動，以此來分析公共英語的效率如何。

（一）語言經(jīng)濟學(xué)中的成本效益

在經(jīng)濟學(xué)中有一個極為重要的理論就是成本效益分析。成本效益分析是一種通過比較一個項目的成本和效益來評估項目價值的方法。我們可以將這個經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用在高校公共英語教學(xué)的效率上。我國英語學(xué)習(xí)的熱潮持續(xù)了相當(dāng)長一段時間，時至今日也絲毫沒有減弱的趨勢。

不過對比我們投入的時間和精力，就會發(fā)現(xiàn)成本和收益完全不成正比。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國英語培訓(xùn)市場的總值已達(dá)到每年約350億元的規(guī)模，這個規(guī)模相當(dāng)于一個中等城市的年產(chǎn)值。這么大的一筆錢，換來的結(jié)果就是很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的溝通都不會。對于高校公共英語來說，在此之前大部分學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)英語十幾年了。有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么在高校學(xué)習(xí)英語的兩年應(yīng)該有更大的進(jìn)步。不過根據(jù)上海市委委托的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生中認(rèn)為自己的外語能力有很大提高的僅占11.3%，認(rèn)為有一定提高的占45%，認(rèn)為沒有提高的占23.6%，認(rèn)為反而下降的達(dá)到20%。通過這個數(shù)據(jù)就可以知道高校的公共英語效率是很低下的[1]。

（二）語言經(jīng)濟學(xué)中的邊際效應(yīng)

接觸過經(jīng)濟學(xué)的人都知道在經(jīng)濟學(xué)里面，邊際效應(yīng)是一個很重要的概念。它的意思就是說使用最小成本的情況下達(dá)到最大的經(jīng)濟利潤，不過當(dāng)后一單位的效用比起前一單位的效用大則是邊際效應(yīng)遞增，要是后一單位效用比起前一單位的效用小則是邊際效應(yīng)遞減。

不用說，我們都知道英語學(xué)習(xí)的黃金年齡已經(jīng)過去了?，F(xiàn)在我們投入的時間和精力都會比之前的效果低。

在一項研究報告中指出，大學(xué)生的英語能力是在逐年下降的。高校花費了大量的人力和物力，就是想要幫助學(xué)生提高英語的能力。最后的結(jié)果卻讓人哭笑不得，一般過了大二以后，學(xué)生的英語水平下降得十分迅速。這就說明，公共英語沒有培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，他們學(xué)習(xí)英語的最終目的也不是想著去應(yīng)用。而是覺得用來滿足大學(xué)的英語四級考試和六級考試，或者就是為了取得一個好成績?nèi)缓竽锚剬W(xué)金，有的可能就是考研的需要。公共英語教育還是沒有從應(yīng)試教育的魔爪里面走出來[2]。

這就導(dǎo)致了我們都不愿意看到的局面，大學(xué)生畢業(yè)后最多就會一些簡單的英語交流，這都算是水平比較不錯了，不過想讓學(xué)生在自己的工作中熟練地使用英語，甚至可以獨立地到跨國企業(yè)去工作是很難的，更不要說可以看懂英語文獻(xiàn)，或者用英語做學(xué)術(shù)報告研究了。我們投入在英語上的時間，在亞洲國家是排名前列的，不過我們國家學(xué)生英語的水平卻是排在倒數(shù)的。這就值得高校反思了，公共英語應(yīng)該講究的是效率的提升。

二、高校公共英語效率低下的原因

經(jīng)過上面的分析，我們知道了高校目前的公共英語是效率很低的。造成效率低下的原因有很多種，我們結(jié)合實際的生活和應(yīng)用來分析一下：

（一）應(yīng)試教育

應(yīng)試教育這幾個字一直存在于我們的生活中，很多人可能一直都沒有搞明白，應(yīng)試教育到底是什么。簡單來說學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，為了在考試?yán)锩嫒〉煤芎玫某煽儯@種教育背景下，學(xué)生都是被動地在學(xué)習(xí)。他們是受到外界的驅(qū)動才去學(xué)習(xí)的，他們的最終目的也不是為了獲得知識或者是運用知識[3]。

對于英語教學(xué)而言，學(xué)生們很少可以感受到學(xué)生的快樂。上初中高中的時候，就要背單詞，幾千種固定搭配要去背，還有很多語法知識要去理解。上了大學(xué)后，就覺得不用再被英語所困擾。不過大學(xué)英語的四級考試和六級考試，像是兩座大山一樣壓在學(xué)生的身上，又開始機械地背單詞，題海戰(zhàn)術(shù)。為了考過英語四級和六級，大學(xué)生可謂是拿出了當(dāng)年備戰(zhàn)高考英語的勁。當(dāng)考完后，取得了英語等級證書，很多同學(xué)就開始放棄學(xué)習(xí)英語。在這樣的情況下，學(xué)生的英語肯定是會退步的。我們都知道，語言的學(xué)習(xí)是終身的，就拿我們母語來說，要是長時間不交流、不聽的話，時間久了運用起來就會不熟練。更不說還是一門外語了。

（二）教學(xué)目的存在問題

目前我國的英語教學(xué)主要是以背單詞、分析語法、看文章為主。高校也一直堅持用試卷的方式來考察學(xué)生，不過高校忽略了公共英語的主要教學(xué)目的。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生明明在大學(xué)的時候英語成績很好，不過連最簡單的英語都聽不懂，想要完整流利地說一句英語都是一件極其困難的事情。這其實是一種普遍的現(xiàn)象，很多高?？偸窍胫迷嚲淼男问絹砜疾齑髮W(xué)生的英語能力，這本身就是有問題的。

高校的教學(xué)目的應(yīng)該是多注重大學(xué)生的聽力和口語培養(yǎng)。當(dāng)下對于英語人才的需求不是讓他們看懂特別復(fù)雜的文章，或者背成千上萬個單詞。對于大學(xué)生來說，這些東西會隨時間的流逝而忘記。這種教育的方式無疑是丟了西瓜撿芝麻，是不明智的行為，正是這些不明智的行為才讓高校的公共教育越來越低效。要是高校的公共英語教育還是一味地按照這樣的情況走下去，那么就會產(chǎn)生更大的邊際遞減效應(yīng)[4]。

（三）缺乏文化的引導(dǎo)

英語是一種語言，任何一種語言的背后都是承載著一種文化的。要是沒有將文化疏通，沒有讓高校學(xué)生了解到文化之間的差異性，那么他們花費再多的時間和精力都是沒有作用的。想要提升效率，不是說就只要埋頭苦干就行，而是要找到好的方式和手段。

如果不創(chuàng)新教學(xué)方式，就不可能有質(zhì)的飛躍。像在以前的農(nóng)耕時代，即使農(nóng)民不睡覺地干活，也不可能有一臺機器的效率高，找到高效的辦法才是最重要的。對于英語學(xué)校來說，不同文化的差異是學(xué)習(xí)語言的最大障礙，只要把這個問題解決了，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的熱情才會提高[5]。

三、結(jié)語

我國高校公共英語已經(jīng)發(fā)展了三十多年，這三十多年的時間里面，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。不過這個進(jìn)步是很小的，可以說是我我們的付出完全不匹配的。我國的英語學(xué)習(xí)者里面能用英語完成交流的人不多，能看懂外文文獻(xiàn)的人更是少得可憐。不管怎么樣，我們都要承認(rèn)高校公共英語課堂的效率是很低下的。我們需要向其他國家學(xué)習(xí)，我們要培養(yǎng)一批英語實用人才，讓他們帶著我們中國走出世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]白莉.高職高專公共英語對分課堂教學(xué)效率研究——基于新媒體視閾[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

[2]陳舒舒.語言經(jīng)濟學(xué)視角下的公共英語教學(xué)效率研究[J].海外英語，2018（17）.

[3]陳媛.語言經(jīng)濟學(xué)視角下的公共英語教學(xué)效率研究[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[4]蔡基剛.語言經(jīng)濟學(xué)視角下的公共英語教學(xué)效率研究[J].復(fù)旦教育論壇，2016（2）.

[5]劉亞競.分組合作學(xué)習(xí)法：提高大學(xué)公共英語課堂效率的有效策略[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2012，11（7）.

作者簡介：肖 艷（198—），女，湖南邵陽人，講師，研究生，主要從事高職英語研究。