左云洪

摘 ?要：群文閱讀是能夠提高學(xué)生們整體閱讀水平以及語文鑒賞能力的有效方法。群文閱讀通過對(duì)多個(gè)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到提升與培養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇拈喿x學(xué)習(xí)中得到提升。本文主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前所存在的問題進(jìn)行討論，并對(duì)語文群文閱讀教學(xué)措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);群文閱讀;教學(xué)討論

群文閱讀教學(xué)就是老師在一定的時(shí)間內(nèi)，把一些文字以特殊的方式組合到一起讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中慢慢的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。老師還需要精準(zhǔn)把握群文閱讀的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，利用群文閱讀，在閱讀的閱讀教學(xué)的過程中，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。并且在教學(xué)的過程中，老師也可以通過各種的方法，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

一、目前小學(xué)語文所存在的教學(xué)問題

（一）教師們的授課方式不能使學(xué)生很好地適應(yīng)

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)階段的語文老師來說，教師們大多數(shù)都是受過高等教育的知識(shí)水平。因此在進(jìn)行小學(xué)階段的教育時(shí)，有一些問題他們可能會(huì)覺得過于簡(jiǎn)單，因此就忽略了對(duì)于學(xué)生在這方面的引導(dǎo)，教師不能夠使學(xué)生很好的適應(yīng)自己的授課方式，那么在長期這樣的情況下，學(xué)生就很難以更加深入的理解語文的閱讀。

（二）學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x能力

由于在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)過小，自己也不會(huì)主動(dòng)去培養(yǎng)閱讀理解能力，因此在遇到語文閱讀時(shí)就會(huì)遇到很大的問題，因此學(xué)生們也就沒有太多的閱讀能力的知識(shí)基礎(chǔ)。教師們也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻意的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)階段過于重視學(xué)生們的成績，因此教師們就很難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生們就沒有一定的閱讀能力知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行比較高難度的文章閱讀時(shí)，就很難以更好地理解作者的意圖，也就不能更加深刻地對(duì)本篇文章的中心思做出更好的總結(jié)。這也是大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生在語文成績方面一直得不到提高的重要原因之一。

（三）教師自身教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)在許多老師的知識(shí)儲(chǔ)備量并沒有達(dá)到很高的水平，對(duì)于其他相似文本的了解并不深刻，不會(huì)隨機(jī)去進(jìn)行靈活的掌控，然后進(jìn)行代入套用。而且老師把更多的精力放在怎樣去更加細(xì)致地講述一篇課文上，這就從根本上限制了范圍，從而達(dá)不到知識(shí)擴(kuò)展的效果。

二、實(shí)行群文閱讀教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，語文一直作為主導(dǎo)學(xué)科。在所有學(xué)科中占有主導(dǎo)地位，也一直是學(xué)生們拉開差距的主要學(xué)科。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)制度中，教師們一直采用灌輸式的教學(xué)方法，直接給學(xué)生灌輸語文知識(shí)，學(xué)生們很難提起興趣來學(xué)習(xí)真正有用的語文知識(shí)。在現(xiàn)今教育改革制度不斷推進(jìn)完善的情況下，語文教育也得到了逐步的發(fā)展，在教學(xué)制度方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新開拓，開始實(shí)行閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，并且更加有效地使學(xué)生參與到課堂中去，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。在適應(yīng)新時(shí)代新教育方式改革變化的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的閱讀理解能力，以及提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）增加學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣

在小學(xué)階段中，學(xué)生很難真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生比較容易被分心。在學(xué)習(xí)語文這樣具有一定難度的課程時(shí)，很容易力不從心，即使剛開始能夠投入到課堂中，在一段時(shí)間之后也很難再跟著老師的思路繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí)就需要教師通過對(duì)閱讀方式的不斷創(chuàng)新，來增加學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)模式的興趣，從而更加容易融入課堂中來。例如教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，在上課之前，教室就可以通過向?qū)W生提出問題來使學(xué)生快速進(jìn)入課堂：同學(xué)們你們知道，在原來的時(shí)代是人們是怎么樣來進(jìn)行照明活動(dòng)的嗎？是用什么來點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行照明的呢？接著學(xué)生們就會(huì)回答火柴。今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也和火柴有關(guān)，接下來讓我們一起走入《賣火柴的小女孩》這篇文章，來看看到底是與火柴有什么樣的聯(lián)系呢？通過這樣的方式使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并且快速導(dǎo)入所需要講述的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)還能夠使學(xué)習(xí)效率得到提高，增加學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的興趣。

（二）群文閱讀要注重用現(xiàn)代方式表述

在語文學(xué)習(xí)中不免會(huì)出現(xiàn)一些文言文。而在教學(xué)中許多古字詞在理解方面有一定的難度，并且存在一詞多義的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生們更好地去理解知識(shí)，老師就要做到古今融合教學(xué)。多去了解古詩詞與古代文學(xué)知識(shí)，達(dá)到能夠熟練運(yùn)用古代知識(shí)到日常教學(xué)中去，并把它轉(zhuǎn)述為現(xiàn)代表述方式，幫助學(xué)生更好地理解閱讀過程中的古字詞問題。

（三）教師要不斷努力，使得自身的教學(xué)素養(yǎng)得到提高

教師自身的教學(xué)素養(yǎng)決定了小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)水平。教師是學(xué)生在教學(xué)中的重要的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要憑借自身的語文素養(yǎng)為學(xué)生解決問題，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展。教師在教學(xué)中要不斷注重提升自身，包括專業(yè)職業(yè)技能以及專業(yè)的職業(yè)道德，用自身的魅力感染學(xué)生，有效促使小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)取得更好的效果，同時(shí)促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

（四）積極營造氛圍，給學(xué)生營造出一個(gè)快樂、舒適的讀書環(huán)境。

老師可以積極地在班會(huì)、黑板報(bào)等集體活動(dòng)上宣傳群文閱讀的意義與方法，還可以在少先隊(duì)活動(dòng)上積極宣傳，營造出濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生更加激情地參與到群文閱讀的活動(dòng)中去。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文在整個(gè)階段性的教學(xué)中占有重要的比重，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績關(guān)乎著他們這一階段的學(xué)習(xí)成果，并且語文成績也對(duì)小學(xué)生的總體成績產(chǎn)生了很大的影響。教師們要大膽進(jìn)行對(duì)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善，解決在目前課堂中所存在的問題，順應(yīng)新時(shí)代教育改革下的發(fā)展制度，逐漸提高學(xué)生的綜合能力。

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