高振中 莫菲菲

[摘 要] 該文作者依據(jù)情感投入度、認(rèn)知投入度、行為投入度三個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)H學(xué)院大學(xué)生開展學(xué)習(xí)投入度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生入校前的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰、學(xué)習(xí)方法技巧尚未掌握等問(wèn)題、學(xué)校提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有待改善是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要問(wèn)題，可通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件、完善學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制予以改善提升。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;學(xué)習(xí)投入度;調(diào)查問(wèn)卷;教育質(zhì)量

[基金項(xiàng)目] 2018年度桂林航天工業(yè)學(xué)院課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”（2018JB20）

[作者簡(jiǎn)介] 高振中（1982—），男，遼寧大連人，桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)工部（處）講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究;莫菲菲（1983—），女，廣西桂林人，桂林航天工業(yè)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0005-04? ? ?[收稿日期] 2020-02-16

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前在校大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況究竟怎樣，存在哪些方面的問(wèn)題，高校又該怎樣精準(zhǔn)施策提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者基于H學(xué)院開展了學(xué)生學(xué)習(xí)投入度提升研究。

一、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)投入度被認(rèn)為是理解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成就及學(xué)生輟學(xué)最主要的理論模型以及降低學(xué)生輟學(xué)最有效的方法[1]。目前，大多數(shù)學(xué)者都比較認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的多維結(jié)構(gòu)，并認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)投入度可分為情感投入度、認(rèn)知投入度和行為投入度這三個(gè)維度[2]。調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)上述三個(gè)維度設(shè)計(jì)而成，共由五個(gè)部分組成。其中，第一部分收集被調(diào)查者的基本信息，第二部分側(cè)重考察被調(diào)查者的學(xué)習(xí)信念，即情感投入度，第三部分側(cè)重考察被調(diào)查者的認(rèn)知投入度，包括個(gè)人學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作性學(xué)習(xí)情況、教育活動(dòng)經(jīng)歷、師生互動(dòng)情況五個(gè)模塊，第四部分側(cè)重考察被調(diào)查者學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，即行為投入度，第五部分為單列的意見(jiàn)征集題，征集被調(diào)查者對(duì)學(xué)校改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況的意見(jiàn)。

（二）調(diào)查開展情況

本次調(diào)查對(duì)象為廣西壯族自治區(qū)某高校H學(xué)院學(xué)生，該學(xué)院有大一至大四學(xué)生共2922人。調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”平臺(tái)進(jìn)行在線調(diào)研，共回收問(wèn)卷2106份，參加調(diào)查的學(xué)生比例達(dá)72.07%，在對(duì)漏答題目以及敷衍答題的廢卷進(jìn)行篩除后，共得到有效問(wèn)卷1887份，有效問(wèn)卷比例達(dá)89.6%。數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象基本覆蓋了H學(xué)院所有學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)覆蓋面廣，具有較好的代表性，能在客觀上真實(shí)地反映出H學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的實(shí)際情況，數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，H學(xué)院學(xué)生家庭所在地70%以上處于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，父母接受教育程度水平基本都處于中下水平，高中及以下水平的家長(zhǎng)占到了77%左右，說(shuō)明該院學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，且之前受教育的環(huán)境質(zhì)量相對(duì)不高。在H學(xué)院學(xué)生月支出情況方面，801元—1200元的學(xué)生最多，占到48.5%，表明H學(xué)院學(xué)生生活條件基本得到保障。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)投入度總體狀況

問(wèn)卷五個(gè)部分所有問(wèn)題均采用1分到5分的李克特五級(jí)計(jì)分法，其理論平均值為3分，即3分為中等程度觀測(cè)值，將采集到的數(shù)據(jù)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷工具“問(wèn)卷星”、Excel2010及SPSS20處理后得出H學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入度均值為2.51，與楊金玲以七所“985工程”高校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象測(cè)算出的學(xué)習(xí)投入度均值2.9815相比[3]，說(shuō)明H學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)投入方面尚有很大的提升空間。情感投入度、認(rèn)知投入度、行為投入度三個(gè)維度的得分均值如表1所示。從表中可以看出，三個(gè)維度中情感投入度得分最高，說(shuō)明學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)良好，有一顆想學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的心。三個(gè)維度中行為投入度最低，表明H學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)上表現(xiàn)不夠，可考慮增加強(qiáng)制性地實(shí)際行動(dòng)要求，因?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)良好，故不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

（三）不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度狀況

使用單因素方差分析對(duì)不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)投入度得分不斷上升。如表2所示，其中，在“教育活動(dòng)經(jīng)歷”“合作性學(xué)習(xí)情況”和“師生互動(dòng)情況”三個(gè)方面，高年級(jí)學(xué)生的投入均優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生;在“個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面，大四和大二學(xué)生要優(yōu)于大三和大一學(xué)生。調(diào)查結(jié)果給筆者的啟發(fā)是：在結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)幫扶小組時(shí)，因高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度得分更高，故采用高年級(jí)成績(jī)優(yōu)異同學(xué)幫助低年級(jí)成績(jī)困難同學(xué)的方式效果可能會(huì)更好。值得注意的是，上述四個(gè)方面中，“師生互動(dòng)”這個(gè)因子平均得分最低，這也印證了先前有學(xué)者提出的“我國(guó)高校師生互動(dòng)較低”這一事實(shí)[4]。

（四）基礎(chǔ)最薄弱的科目

調(diào)查問(wèn)卷中的“個(gè)人學(xué)業(yè)基礎(chǔ)”部分結(jié)果顯示：40.22%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是英語(yǔ)，26.02%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是物理，11.5%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是數(shù)學(xué)，如圖1所示。

（五）對(duì)學(xué)習(xí)條件的要求

學(xué)校圖書館提供的服務(wù)對(duì)于我的學(xué)習(xí)、學(xué)校的住宿條件對(duì)于我的學(xué)習(xí)、學(xué)校宿舍的住宿人數(shù)對(duì)于我的學(xué)習(xí)、學(xué)校的餐飲條件對(duì)于我的學(xué)習(xí)、學(xué)校自習(xí)室的數(shù)量對(duì)于我的學(xué)習(xí)和學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)于我的學(xué)習(xí)這6道題目分別有71.71%、72.98%、67.58%、67.95%、72.08%和67.74%的學(xué)生選擇了“非常重要”或“比較重要”選項(xiàng)，如圖2所示。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)條件的要求明顯偏高，為此既需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)成效關(guān)系的引導(dǎo)，同時(shí)也確實(shí)需要改善某些學(xué)習(xí)條件，如在教室安裝空調(diào)等問(wèn)題。

（六）對(duì)學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用

“我從未想過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法是否適用于自己、我至今沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法和我總是試圖先背住知識(shí)而不是先理解”這三道題目分別有34.9%、34.22%和24.11%的學(xué)生選擇了“完全同意”或“基本同意”選項(xiàng)，如圖3所示。“我會(huì)提前規(guī)劃一周的事情、我會(huì)提前預(yù)習(xí)老師上課所講的內(nèi)容、我會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)老師上課講過(guò)的知識(shí)、我肯定會(huì)把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄懂和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)停下來(lái)想一想學(xué)到了什么”這五道題目分別有43.2%、47.65%、45%、37.55%和38.5%的學(xué)生選擇了“一般”選項(xiàng)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為欠缺，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。也就是說(shuō)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”更重要。

（七）其他情況。利用相關(guān)分析去研究父母接受教育的程度同成績(jī)?cè)趯I(yè)排名之間的相關(guān)關(guān)系，具體分析可知：父母接受教育的程度和成績(jī)?cè)趯I(yè)排名之間的Pearson系數(shù)值為0.366，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，如圖4所示，因而說(shuō)明父母接受教育的程度和成績(jī)?cè)趯I(yè)排名之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。這就提示我們給予家庭成員受教育程度低的學(xué)生更多關(guān)注。同理去分析學(xué)生月支出情況同成績(jī)?cè)趯I(yè)排名之間的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果表明不存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的認(rèn)真梳理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生入校前的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差

對(duì)H學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的調(diào)查顯示，只有3.44%的被調(diào)查者認(rèn)為沒(méi)有基礎(chǔ)薄弱的科目，40.22%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是英語(yǔ)，26.02%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是物理，11.5%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是數(shù)學(xué)，10.81%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是化學(xué)，5.62%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)最薄弱的是語(yǔ)文。英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)三個(gè)科目的占比達(dá)到了77.74%，因此，應(yīng)加大對(duì)這三個(gè)基礎(chǔ)科目有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰、學(xué)習(xí)方法技巧尚未掌握等問(wèn)題

調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，20.36%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)方法技巧方面，34.9%的被調(diào)查者“從未想過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法是否適用于自己”，34.22%的被調(diào)查者“至今沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法”，24.11%的被調(diào)查者“總是試圖先背住知識(shí)而不是先理解”。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰、學(xué)習(xí)方法技巧尚未掌握，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)投入度不夠，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度均值為2.51，有很大提升空間。

（三）學(xué)校提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有待改善

學(xué)生認(rèn)為教室條件及設(shè)備對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定影響，在學(xué)生對(duì)學(xué)校教室環(huán)境的評(píng)價(jià)中，學(xué)生訴求最大的是考研教室數(shù)量不夠，另外，學(xué)生希望在教室里配備空調(diào)。除此之外，在學(xué)生對(duì)學(xué)生宿舍的環(huán)境評(píng)價(jià)中，學(xué)生感覺(jué)個(gè)人空間不足且隔音效果不好，因此不能很好地滿足學(xué)習(xí)需要。

四、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的意見(jiàn)建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。目前高校輔導(dǎo)員多為思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可考慮從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，一是加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，二是結(jié)合中共教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作的通知》精神，加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)學(xué)生的聯(lián)系，充分發(fā)揮班主任、領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)科專業(yè)背景上的優(yōu)勢(shì)以及工作中的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確學(xué)習(xí)方法。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)、物理等基礎(chǔ)課程指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)、物理等基礎(chǔ)課存在短板的實(shí)際，可考慮建設(shè)學(xué)校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心以微信公眾號(hào)APP為服務(wù)端口，實(shí)行線上預(yù)約+線下指導(dǎo)的服務(wù)模式，學(xué)生在線上提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，預(yù)約老師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，收到預(yù)約申請(qǐng)后老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，答疑解惑。

（二）改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件

隨著2019級(jí)新生順利入學(xué)，目前學(xué)校學(xué)生大部分為00后學(xué)生，他們自出生便在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)條件的要求相對(duì)較高，因此建議要積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)學(xué)生公寓、圖書館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，并為這些學(xué)習(xí)場(chǎng)所配備空調(diào)等設(shè)備，此外還要注重建設(shè)書吧等場(chǎng)所，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

（三）完善學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

目前高校普遍比較重視對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生普遍有多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)可供申請(qǐng)。與此相比，學(xué)校對(duì)中等偏上這一部分學(xué)生普遍關(guān)注不夠，有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)措施、激勵(lì)制度要么沒(méi)有要么力度不大，致使對(duì)這一部分學(xué)生向上的牽引力不夠，很難達(dá)到激勵(lì)效果。因此，可考慮完善學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)所有學(xué)生的全覆蓋。

參考文獻(xiàn)

[1]汪雅霜.《我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度調(diào)查問(wèn)卷》設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)——基于“國(guó)家大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查”數(shù)據(jù)分析[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（9）.

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Research on the Improvement of Student Engagement Based on H College Survey

GAO Zhen-zhonga，MO Fei-feib

（a.Student Affairs Office，b.School of Foreign Studies，Guilin University of Aerospace Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：According to the three dimensions of emotional input，cognitive input and behavioral input，the author designed a questionnaire to investigate the student engagement of H college students.The results show that：the students' poor foundation before entering university，the vague learning objectives，lack of mastery of learning methods and skills，the learning conditions provided to students by the school need to be improved，are the main problems affecting student engagement.We can improve this present situation by strengthening the students' academic guidance，improving the students' learning conditions and the students' learning incentive mechanism.

Key words：college student;student engagement;questionnaire;education quality