摘要：本文立足于當(dāng)前大部分初中語文課堂教學(xué)的真實情況，從“巧妙利用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴”“加強(qiáng)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”三個方面出發(fā)，對現(xiàn)代化背景下的初中語文高效教學(xué)進(jìn)行了充分的分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情感共鳴;創(chuàng)新能力

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高效教學(xué)已經(jīng)成為了這個社會上所推崇的精神以及現(xiàn)如今我國的教育教學(xué)中的一個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所謂高效教學(xué)就是以師生互動、心靈對話的舞臺，更是一種以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方式，高效課堂是教師利用不同的教學(xué)方式在最短的時間內(nèi)有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的教學(xué)，但是在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，教師常常采用一些非常單一、枯燥乏味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方式會極大程度上的降低學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績普遍的下降。因此，教師要想達(dá)到高效教學(xué)的目的，就要首先去努力提升自身的專業(yè)知識，不斷的學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)理念，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正的達(dá)到高效教學(xué)的目的，有效的提升學(xué)生的語文成績以及個人綜合能力。

一、巧妙利用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)有著非常多的優(yōu)勢，比如其可以通過多種光影技術(shù)手段來為學(xué)生營造一個課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，將一些學(xué)生不能夠輕易理解的語文知識點更加生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而利用多種感官刺激來帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗，從而有效的引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生更加積極主動的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠高效率的去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識點，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的前提下幫助學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這一課的知識點時，本文是一篇詩歌，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受意象選擇與意象修飾詞語對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。許多的學(xué)生對于詩歌了解的比較少，且在平時詩歌賞析時容易出現(xiàn)畏難情緒，其中最主要的原因就是學(xué)生對詩歌的不了解，而且詩歌最主要的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會去帶有感情的朗讀詩歌，但是大部分的學(xué)生都不會去正確的朗讀詩歌，因此，教師在教學(xué)的過程可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行賞析使學(xué)生理解文章的思想感情，然后再利用多媒體來找出一些關(guān)于本文的正確的詩歌朗讀音頻讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以跟著音頻學(xué)習(xí)朗讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

二、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師常常利用一些機(jī)械化的、非常單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，因此，教師要想使學(xué)生更加積極的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，就要首先學(xué)會利用一些學(xué)生生活中常見的、學(xué)生會感興趣的情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個有機(jī)的融合，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的真實感，進(jìn)而促使學(xué)生處于一個自主思考的狀態(tài)中去，使學(xué)生通過自己的思考掌握相關(guān)的語文知識點，激發(fā)學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，有效的發(fā)展學(xué)生的語文思維。

例如，任課教師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這一課的知識點時，本文主要是讓學(xué)生深入理解文章中鮮明的對比實現(xiàn)高妙的諷刺的藝術(shù)手法，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。本文對于學(xué)生來說有一些的難懂，但是教師可以利用一些生活化的教學(xué)情景來與文章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個充分的融合，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加清楚的理解文章的內(nèi)容。比如教師可以讓學(xué)生從文章中找出主要的人物以及故事情節(jié)，并對此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而使學(xué)生可以在此過程中充分的感受人物的性格特征以及文章的主題思想等等，還能夠有效的活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。

三、加強(qiáng)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小組合作是教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主探究能力以及良好品質(zhì)的關(guān)鍵途徑之一，學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中主要是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，而很少去自主的對相關(guān)的知識點進(jìn)行探究，因此，教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個更加正確的認(rèn)識，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會取長補(bǔ)短，讓他們真正的體會到自身的價值，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，任課教師在教學(xué)《變色龍》這一課的知識點時，本文主要是讓學(xué)生感受諷刺小說的特征以及作者對社會的人性惡習(xí)的批判。本文具有一定的探究性，因此，教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行合作探究。首先，教師可以讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，然后教師可以對學(xué)生提出一個問題，比如“隨著案情的推進(jìn)，奧楚蔑洛夫有了幾次改變？”進(jìn)而讓學(xué)生共同對這些改變進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本文的中心思想以及諷刺小說的特征進(jìn)行探究，并讓學(xué)生也嘗試寫一篇簡短的諷刺小說，在小組之間進(jìn)行對此學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高效課堂的出現(xiàn)會給學(xué)生帶來一個更加高效率的語文教學(xué)課堂，同時高效課堂的建立需要教師去不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，并且去全面的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促使教師積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文高效實用、適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而在有限的時間里為學(xué)生帶來一個高效率的語文教學(xué)課堂，快速的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

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山東省萊州市云峰中學(xué) 李秋平